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幼儿园与小学教育衔接的有效策略(一)
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摘要:基于现代教育观,要求幼小衔接要有度,既要为幼儿入小学做好准备.更要关注幼儿当下的快乐和幸福;幼小衔接要有据,要找出幼儿入学的困难点,以此作为幼小衔接的关键点;幼小衔接要有序,要将长期的养成教育与关键期的入学教育结合起来;幼小衔接要有法,幼儿园要与小学、与家庭合作;幼小衔接要有效.通过追踪、监控与反馈调整,确保衔接工作的持续性和有效性。

 幼儿园与小学教育衔接的有效策略

李玉杰 赵春颖 李桂云

   
摘要:基于现代教育观,要求幼小衔接要有度,既要为幼儿入小学做好准备.更要关注幼儿当下的快乐和幸福;幼小衔接要有据,要找出幼儿入学的困难点,以此作为幼小衔接的关键点;幼小衔接要有序,要将长期的养成教育与关键期的入学教育结合起来;幼小衔接要有法,幼儿园要与小学、与家庭合作;幼小衔接要有效.通过追踪、监控与反馈调整,确保衔接工作的持续性和有效性。

关键词:幼儿园教育;小学教育;衔接;策略幼小衔接问题是幼儿园、小学和家庭三方共同关注的问题。儿童走出幼儿园、跨人小学校门,是其成长中的一次重要的生态转变,不仅意味着从幼儿到小学生的角色转变,而且要适应新的学习生活与环境,要适应新的同伴和教师及新的交往方式。如何实现学前教育与小学教育的有效衔接?这是需要教师和家长共同努力加以破解的问题。笔者基于多年的研究与实践,特提出以下策略。


一、衔接有度:既要为幼儿入小学做好准备。更要关注
幼儿当下的快乐和幸福

幼小衔接是幼儿园的一项重要工作。目前,幼儿园的幼小衔接工作存在一些误区。一是时间上的突击衔接。在大班或学前班末期,幼儿园会突击开展衔接工作,在教
学要求、内容、方式方法、作息时间等方面向小学靠拢。二是内容上的片面衔接。一些幼儿园将教认字、教拼音、教计算作为幼小衔接的主要内容,忽视了幼儿的全面发展。
三是实践中的过度衔接。一些幼儿园以为幼儿人小学做准备为借口,把小学的一套做法搬到幼儿园,实施超前教育,无视幼儿当下的快乐和幸福,使一些幼儿产生了怕学、厌学的心理,为小学阶段的学习和发展埋下了隐患。

《幼儿园教育指导纲要(试行)(以下简称《纲要》)指出,幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础。《纲要》强调了幼儿同教育对幼儿的终身教育和一生发展的基础性地位,同时指出,幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动的环境.满足他们多方面的发展需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。《纲要》强调了快乐的童年生活对儿童发展的独特价值。当代心理学和教育学的研究以及无数的事实证明,童年的快乐是幸福人生所必不可少的。童年的生活经验对人格的形成与发展具有重要的作用。因此,要做到适度的衔接。适度的衔接,要求在思想认识上应进一步明确幼小衔接不是幼儿园一味向小学靠拢,而是幼儿园与小学的双向准备,是指向儿童发展的教育对接;适度的衔接,要求在行动上将幼儿的入学准备工作和帮助幼儿顺利过渡到小学作为幼儿教育工作的内容和目标的一个组成部分,渗透在幼儿素质教育之中,重在促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展;适度的衔接,要求在策略上将幼小衔接融入到幼儿的幼儿园生活和教育活动之中,在为幼儿人小学做准备时,要顺应儿童的天性和认知特点,要关注幼儿现在的生活过程和当下的幸福与快乐,在游戏、探索、发现、学习的快乐童年生活中,培养幼儿学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存。


二、衔接有据:幼儿入学的困难点就是幼小衔接的关键点

幼小衔接工作的开展要在调查研究的基础上.找准切人点,抓住关键点。许多家长和教师都认为,提前教给孩子拼音、汉字、计算、古诗、英语等知识,可以减轻孩子的人学压力,能使孩子在班级处于领先的地位。调查发现。幼儿入学的困难点不是知识储备问题,而是小学授课方式、规则与要求、同伴和师生关系给幼儿带来的适应问题。德国哈克教授的研究指出,幼小衔接阶段的儿童。通常存在着六个方面的断层问题,包括关系人的断层、学习方式的断层、行为规范的断层、社会结构的断层、期望水平的断层和学习环境的断层,而解决好这六个断层的连接问题,则是做好幼小衔接工作的关键之所在。

哈克教授的研究对我们的幼儿教育具有重要的借鉴意义。适宜的幼小衔接要根据幼儿入学的困难点,确定衔接的重点内容。要依据儿童存在的六方面断层问题,对其实施具有针对性的教育。在学习方面,应注重培养幼儿的学习兴趣、学习热情、学习专注性和持久性,注重发展幼儿的有意注意和思维能力、前阅读和计算的能力、口语表达的能力等;在行为规范方面,注重使幼儿养成专心倾听的习惯、不懂就问的习惯、认真阅读的习惯和按时作息的习惯;在人际与环境适应方面,帮助孩子适当了解和体验小学生的学习方式和学习环境,适当了解小学生的行为规范,注重提高幼儿的环境适应能力和人际交往能力;在社会性发展方面,应注重培养幼儿的以下意识与能力,即任务意识与完成任务的能力、规则意识与遵守规则的能力、独立意识与独立完成任务的能力、责任意识与自我管万方数据理的能力、安全意识与自我保护的能力。同时,要适当调整家长和教师对新入学儿童的期望值。

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