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信息技术环境下小学德育教育模式创设与实践
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针对我国小学德育在信息技术环境下遇到的全新挑战,遵从校内外教育相结合、线上教育与线下教育相结合、学校教育与自我教育相结合的原则,将网络等信息化手段引入德育课堂,为学校、家长、学生三者之间构建更多的沟通桥梁,并通过定期举行德育理念交流会的形式来实践新的德育教育模式。

 信息技术环境下小学德育教育模式创设与实践

摘要针对我国小学德育在信息技术环境下遇到的全新挑战,遵从校内外教育相结合、线上教育与线下教育相结合、学校教育与自我教育相结合的原则,将网络等信息化手段引入德育课堂,为学校、家长、学生三者之间构建更多的沟通桥梁,并通过定期举行德育理念交流会的形式来实践新的德育教育模式。

关键词信息技术;小学德育;教育模式;微信

小学阶段的德育教育对小学生形成正确的人生观和价值观具有重要的影响作用。但是随着信息技术的兴起,使得小学生暴露在复杂的信息技术环境之下,面临来自网络的诱惑和冲击。传统的小学德育教育模式不能应对信息技术所带来的挑战,小学生不能在德育课堂上得到适当的引导,这就要求小学德育必须不断创新以适应新的教学环境。

1信息技术给小学德育带来的挑战

1.1开放复杂的信息技术环境对小学生单纯的心理造成冲击

随着信息技术的发展,特别是互联网和移动互联网的发展,小学生可以轻易地通过电脑、手机等设备接触到形形色色的信息,他们随时会身处一个虚拟的环境,即信息技术环境。信息技术环境是一个相对开放式的环境,其所包含的内容也是良莠不齐,既有有益身心的内容,同样也夹杂着很多负能量的内容。当小学生身处这样一个环境中,由于其自身缺乏正确的判断能力,只能被动地接受,因此很容易受到信息技术环境里负能量信息的误导。这些负能量的信息在原则上都是与小学德育的主旨相违背的,会对小学德育产生一定的阻碍作用。

1.2信息技术的发展淡化了小学生的德育观念

信息技术充斥在学生生活的方方面面,占用了学生大量的时间,使得学生面对电脑、手机的时间越来越多,而与同龄人一起玩耍的时间越来越短。道德观念是人与人交往过程中的行为规范,如果小学生长期沉迷于网络,就会使得他们与人交往的意识变得淡薄,从而也就淡化了他们的道德观念。当学生心中道德观念意识越来越弱,那么小学德育教学所面临的困难自然就越来越大。

1.3传统的德育教育模式在信息技术环境下变得缺乏说服力

传统的德育教育模式比较简单,主要是教师通过言传身教的方式来教育学生,对于不听话的学生进行批评教育。这种教育模式一度效果明显,这是因为小学阶段的学生普遍对教师有一定的崇拜和畏惧心理,对教师所讲的话都奉为金科玉律,言听计从。但是,随着小学生接触到五花八门的信息,并受到这些信息的影响,教师再采用传统的德育教育模式,学生会对教师所说的内容进行选择性接受,而如果教师过于强势,就会使得学生产生逆反心理,这样的德育教育效果大打折扣。

1.4信息技术环境下纠正小学生不良习惯的难度增大

信息技术环境是一个开放的环境,既可以接受信息,也可以发布信息,小学生会根据自己的喜好在网络上畅所欲言而无所顾忌。网络环境中的发言也变得良莠不齐,如果是在学校或者家庭中,教师或者家长发现学生说不适当的言语时会给予纠正,可是由于网络的匿名性,使得学生说了什么做了什么,教师和家长都无法得知,德育教育也就无从谈起,久而久之就会使得学生养成不好的习惯,而不良的习惯一旦养成,再通过德育教育进行纠正,难度就会增大很多。

2基于信息技术的小学德育教育原则

小学德育应当适应时代的发展,借助信息技术来重塑自己,通过变革教育模式来满足信息时代小学德育的需要。新的小学德育教育模式应当满足以下几项原则。

2.1校内教育与校外教育相结合

在信息技术环境下,信息技术的影响力是无处不在的,并不是局限于学校内或者学校外,因此,小学德育也不应当将自己局限在学校内部对学生进行德育引导,而应当在校内校外都能够对学生产生影响。将德育延伸到校外,这在过去是不容易做到的,但是在信息技术环境下,借助于信息技术就可以实现德育的校内教育与校外教育相结合。

信息技术的作用不仅仅是信息的传播,其更重要的作用就是人与人之间的连接,通过信息技术,可以实现跨范围与跨地域的人与人之间的交流。通过信息技术的这一功能,可以将虚拟的信息技术环境打造成一个大范围的德育环境,通过信息技术将学校、教师、学生家长联系在一起,构成一个德育的网络,让这个网络覆盖小学生的整个活动范围。学校、教师、家长借助信息技术,如QQ、微信等通信工具,实时地交流学生现状,并通过学生表现出来的行为来对其进行合理的引导。

2.2线上教育与线下教育相结合

在信息技术环境下,小学生接触最多、受影响最大的就是来自网络上的内容,这些来自网络上的内容是不容易把控的,要想完全杜绝小学生接触线上的不良内容是不可能实现的。因此,需要通过在线上提供有趣而有意义的内容来转移小学生在线上的注意力,尽量让他们避开线上负能量的内容,通过在线上发布积极健康的内容来引导他们,让他们明白信息技术不仅能用来娱乐,还有很多其他有意义的内容存在。

实际上,线上德育与线下德育并不是各自孤立的,而是将两者结合在一起,通过线上教育与线下教育的良好互动来达到最好的德育效果。在线上教育和线下教育相结合的过程中,学校、教师、家长不仅要在线下教育中积极推广线上德育,而且应当积极参与到线上教育中去,提供一个良好的氛围,活跃线上的人气,使得小学生愿意接受线上的德育。

2.3学校教育与自我教育相结合

德育教育是对学生自身品德的教育,德育教学要做的不只是教师言传身教,更重要的是学生能够在接受德育教育之后能够身体力行。德育教育要求学生能够举一反三,能遵守教师的教诲,能以身边优秀的学生为表率,在自己的生活中践行学到的德育理念,这就要求学生能有较强的自我约束能力,能够在德育方面做到自我教育。将学校教育与学生的自我教育结合在一起,学校教育以对学生进行德育理念引导为主,然后让学生通过网络等信息技术去收集那些印证这些德育理念的实例,在这一过程中让学生实现自我教育。

3基于信息技术的小学德育教育新模式

明确小学德育在信息技术环境下要遵循的原则后,就应当在实际的小学德育中贯彻这种新的有创新性的模式,通常可以采取以下几种新的德育教育手段,以期取得更好的教育效果。

3.1将网络引入德育课堂

德育课仍然是小学德育的大本营,是整个德育体系的基础,只有将基础打牢,才能够得到良好的德育效果。但是,在信息技术环境下,教师必须对小学德育的教育模式进行变革,抛弃以往宣教式的教学方法,而将网络引入德育课堂中,通过网络的应用来拉近小学生与教师之间的距离。教师可以通过网络来搜集正能量的内容并结合德育的主题在课堂上展示,通过网络上有趣直观的内容增强德育宣讲的说服力,并且在德育的同时培养学生分辨网络上内容好坏的能力。只要能够在源头上为学生开一个好头,就会使学生顺着正确的轨迹成长。

3.2构建微信群等联络工具

家长是孩子第一任老师,相比于教师,小学生更容易受到家长的影响。但是传统的德育却将学生家长排除在外,这是十分不可取的做法。现在借助于信息技术,可以很方便地将学校和学生家长联系在一起,教师应该实时地将学校的德育内容和教育意图向学生家长通报,并且要求他们协助,通过家长来限制小学生接触网络的时间以及浏览的内容等。德育的目的是教会学生健康成长、正确做人,在这一点上家长和学校的初衷是相同的。因此,学生家长会愿意主动配合学校的德育,构建校内校外的德育就有天然的优势。

3.3构建校园德育论坛

借助于信息技术来构建德育论坛,将学生中的好人好事发布在论坛上,让小学生感受到楷模就在自己的身边,并乐于参与论坛的交流,对学生形成一个积极的引导作用。教师、家长等也应当积极地参与论坛,鼓励和引导学生,让学生感觉到德育论坛是他们生活、学习的一部分,把德育论坛作为提高自己的学习园地。

3.4建立班级德育交流群

在传统的德育课堂上,由于学生对教师的畏惧心理,对于教师提出的问题,他们大多不敢畅所欲言。但是,借助于信息技术匿名的特性,可以建立班级的匿名交流群,教师和学生在群内不需用自己真实的名字,确定一个德育的话题,让大家畅所欲言,不用有所顾忌;教师负责在群内引导话题的讨论,但是不对学生的言论进行制止。通过交流,让教师能够看到学生最真实的一面,从而得到今后在德育中应当侧重的方面。

3.5定期举行德育理念交流会

在线上对学生进行德育教育虽然方便,但是最终效果如何还是要在现实当中进行检验。遵循线上教育与线下教育相结合的原则,通过定期举行德育理念交流会的形式来检验学生德育教育的效果。在德育教育理念交流会上,学生既可以讲述自己最近所接触到的好人好事,也可以针对自己在德育论坛上看到的信息发表自己的看法。通过面对面的交流来强化学生的德育观念,从而抵消信息技术带来的不良影响。

4结语

信息技术的飞速发展,使得小学德育置身于一个开放而复杂的信息技术环境中,海量的信息对小学生单纯的心理造成强烈的冲击,使得传统的德育教育模式在小学生中开展起来变得日益困难。如果能够将现代信息技术融合到小学德育的主要环节中,加强学生、教师、家长之间的交流与合作,就可以更好地提升小学德育工作的质量。由此可见,通过这样积极而大胆的德育教育创新,可以使小学德育更好地适应复杂的信息技术环境,为小学生树立正确的人生观和价值观提供更多的引导。

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