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提高小学语文课堂教学有效性策略
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有效教学是教学活动所追求的最高境界。如何提高小学语文课堂教学的效率是语文教育工作者不可回避的问题。从教学主体、教学准备、教学过程及教学反思方面实施小学语文课堂教学有效性的策略,是提高小学语文课堂教学的质量的可行途径。

 提高小学语文课堂教学有效性策略

摘要:有效教学是教学活动所追求的最高境界。如何提高小学语文课堂教学的效率是语文教育工作者不可回避的问题。从教学主体、教学准备、教学过程及教学反思方面实施小学语文课堂教学有效性的策略,是提高小学语文课堂教学的质量的可行途径。

关键词:小学语文;课堂教学;有效策略

教师在教学中的作用非常关键,小学语文课堂教学能否顺利开展关键就在于教师能否开展有效的教学行为。这里所说的教师行为主要是针对课堂教学中教师教的行为。从教师本体而言,包括教师对教学的各种认识、情感、意识等。从教学过程而言,一是包括教师备课阶段的行为,如对教学目标的确定、教学内容的设计等;二是包括教学实施阶段教师所采用的教学方法及教学手段的运用等;三是包括教师对教学的反思。为此,探索提高小学语文课堂教学有效性的策略就要关注教师教学行为的有效性,具体来说可以从以下三个方面来提高小学语文教师教学行为的有效性。

1、教学准备阶段的有效策略

语文教学既是种艺术又是一种技术,必须经过千锤百炼,认真的准备,只有准备好了才能上台讲课。所谓的备课,就是教师为课堂教学做准备的一个动态过程。因此,备课其实是为让课堂教学更完善。新课程理念下该如何备课?怎样备课才能达到有效?具体来说要做到三方面:备自己、备学生、备教材。

1.1认清自己,高效备课

在新的备课理念下,教师必须要明确自己的角色,教师不再是传统的独裁者,也不是新课程下的无所作为者,而是从“主角”退居“次主角”,是一个促进学生学习的促进者引导者。

教师备自己就是自我反思,自我认识,自我评价三方面相结合。首先教师要认清自己的不足与强势之处,设计出符合自己个性特点的教案;其次课后必须进行反思,总结自己在课堂教学过程中的不足,不断改进,期望备出一节精彩的课;最后经常进行自我评价,提升自身素质与专业水平,掌握先进的教学技术大胆的设想和实践。如一位老师在准备《小马过河》(人教版二年级上册第12课)这篇课文时,她根据自己擅长于手工课件的制作的特点,运用小马、牛伯伯、松鼠的图片来进行叫教学。这位教师能根据自己的特点,运用手工课件形象生动的讲解课文,体现了教师能认清自己从而备出高效的课堂,激发学生的学习兴趣。

1.2了解学生,高效备课

新课程下有效课堂教学的主体是学生,因此,备课必须先备好学生。新课改的一个核心理念就是从以知识为本转向以人为本,要求教师改变学生过去那种被动接受式的学习状态,实现有意义的接受式学习和自主、合作、探究式学习的优势互补。教学必须了解、重视学情,从学生的实际出发进行备课。怎样才能有效地备学生?第一,教师要全面了解学生的特点以及学生语文知识的起点能力,深入了解学生的全面情况,备课做到全面性、科学性;第二,全面了解学生的个性差异,采用因材施教的模式,实现个性化教学;第三,对学生进行全面的评价,全面掌握学生的学习背景,备出符合学生个性发展的教案。

如一位年轻的语文教师事先没有充分了解学生的生活背景,在教学古诗《草》(人教版二年级下册第2课)时,请一位男生站起来,说:“我来当你的妈妈,你背诗给我听好吗?”不料这位男生竟嚎啕大哭了起来,很长时间都没办法停止,使得老师和班上所有的学生都大吃一惊,不知怎么办才好,情急之下这位教师只能停下课走过去安慰他,经过了解才知道原来小男孩的妈妈在两年前就因夫妻关系不和,撇下孩子远走他乡,不知去向了。这位老师因为不了解这个学生的情况,触及到使学生伤心的问题,导致课堂教学出现了尴尬的局面。教师不掌握学生的实际情况,难以全面高效地备好一堂课。

1.3吃透教材,全面备课

教学必然离不开教材,教师备课不能局限于教材,应跳出教材,教师在过去只是个传授文本知识的传声筒。新课改提倡“大语文教学观”,“语文教材无非是个例子”,教师要善于用“教材”教,而不是教“教材”。因此,教师在备课时,首先,必须深刻钻研教材,挖掘有用的知识,引发学生的思考和探究;其次,要全面分析文本知识的内在联系;最后在分析教材的过程中,必须与学生的实际相结合。如一位教师为了备好《春望》(长春版五年级上册)一课,在备课时不仅仅局限在课本以及教参之上,而是先后参阅了12本有关的书籍,研究了杜甫的生平事迹,了解了这首诗的时代背景,还深入地研读了这首诗的分析文章。最后,为了在教学中能让学生深刻领会诗人忧国忧民的情怀,这位教师决定补充诗人“平生第一快诗”《闻官军收河南河北》。两首诗一忧一喜,一首是忧极而惊,一首是喜极而狂,形成了鲜明的对比,结果教学效果非常明显,学生受到了强烈的情感震撼,深刻的领会到了《春望》这首诗所蕴含的情感。这位老师的备课并不局限于教材,而是全面的了解与课文相关的知识,进而能提高小学语文课堂教学的质量。

2、教学实施过程的有效策略

在新课程背景下,如何才能摒弃传统小学语文课堂教学死寂沉沉的氛围,使每个学生都善学、乐学并得到综合的发展呢?这就需要教师在教学实施阶段改变以往的做法,与时俱进,积极探求能提高小学语文课堂教学有效性的策略,从而提高学生的学习效率。

2.1营造平等的教学氛围

教学本质上就是一种交流、一种对话。教师与学生是对话的主体,这种对话应是一种平等、轻松的状态,具体来说包括两个方面:第一教师要尊重学生的自尊、个性,让学生体会到自我存在的意识;第二学生与教师都是平等的人,教师要真诚地面对每一位学生,让学生在轻松的状态下学会真正的学习。如在上《称赞》(人教版二年级上册第18课)时,老师给学生营造了平等愉快的课堂学习氛围,分别让同学扮演小刺猬和小獾来对话,让学生自己感受文中两个小主人公的感情,以平等的地位来上好一堂课。教师与学生的地位平等,这样的教学氛围便于激发学生的学习兴趣,提高教学效率。

2.2激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,对于学生来说学习兴趣是他们学习的动力。在教学中要使每一位学生好学、乐学,必须激起学生求知的欲望,改变传统呆板的接受式学习。首先,教师要营造充满乐趣的课堂氛围,可通过游戏的方式让学生积极投入到课堂教学中,因为游戏是孩子的天性,孩子游戏的过程也是他们学习与认知的过程;其次,教师要正确引导学生的积极性,引发他的求知兴趣。对学生在课堂教学中出现的一些与教学活动无关的行为,教师要积极引导,在保护学生学习积极性的同时让学生意识到这种行为的负面影响。再次,教师要重视并鼓励学生自主学习,自己发现问题、提出质疑,合作探究找出答案的行为。教师在课堂教学中可适当引导学生合作探究,教给学生自主学习的方法。最后,在充分调动学生积极性的前提下,发掘学生潜在的能力,鼓励学生积极探索,培养学生的创造性思维。

2.3采用多种提问形式

课堂是一个师生对话交流的场所,必然离不开提问。什么样的提问才是有效的,才能激发学生的兴趣?教师创设的问题情境,能够激发学生做一个发现者、探究者,是学生进入探索思维的理想状态。第一,教师在教学设计过程中,可利用一些图片、手工课件、音乐等直观教具,并用巧妙的语言提出问题,用直观的物体来提问,更能激发学生探索的潜能,产生不可阻挡的乐趣。第二,教师还可以设计一些开拓思维的问题,开放性的答案,让学生畅所欲言,踊跃参与到课堂讨论中,发表自己的意见。第三,创设比较性的问题,通过提出新旧知识比较的,学生在对新知识的好奇以及想征服新知识的驱使下,自主、愉快的走入到新知识的学习。可见,课堂有效提问有利于课堂教学的有效性。如在上《手捧空花盆的孩子》(语文S版二年级上册第22课)时,老师的提问就是运用国王、花盆等手工课件巧妙的来设计问题,贯穿于整篇课文,这位老师能采用直观教具的方法来提出问题,不但激起学生们的兴趣,还能高效的完成课堂教学任务。在上《月亮的心愿》(人教版一年级下册第8课)时,一位老师在一开始上课时,首先在黑板上写出:“心愿”,然后问:“学生你们的心愿是什么呢?”接着在“心愿”两个字之前加上“月亮的”三个字,再问学生:“月亮能有什么心愿呢?”、“看到这个题目你们有什么问题呢?”教师通过引发性的提问激发学生的学习兴趣,促使学生带着强烈的求知欲去阅读。再如在上课文《酸的和甜的》(人教版二年级上册第17课),教师运用倒叙的方法,先通过课文结尾的问题:“为什么狐狸说葡萄是酸的?”引出课文的主要内容,激发学生的求知识欲。

2.4采用新颖的教学设计

教学设计无疑是构建有效课堂的重要因素,教学设计的创新必然带来不一样的课堂。教学设计从学生的实际出发,体现学生的主体地位,使师生之间到达“平等交往、积极互动、共同发展”的效果。制定有效清晰的教学目标,研读新课标,体现综合性、全面性;设计丰富多彩的教学活动,体现教学目标;运用各种教学资源,紧密联系各科知识,创设教学情境,体现文本内容;新颖的教学手段,吸引学生的注意力,启发学生树立正确的语文学习观,不再局限于教师的讲解和文本知识,培养创新思维,从而形成有效的学习。如在学习课文《小马过河》(人教版二年级上册第12课)时,一位老师的教学设计就能充分联系学生的实际,利用手工课件导入的方法,吸引了学生的眼球,随后在课堂教学过程中,分别让小朋友们扮演了老牛、小松鼠、老马以及小马表演了他们之间的对话。再如学习课文《秋天的雨》(人教版三年级上册第11课)时,设计创新型的作业,让学生试着把课文改写成一首诗歌,或者画一幅家乡秋天的图画,再用一段优美的文字描述出来。通过设计新颖的教学情境以及创新型作业,更能使学生们体会课文的内涵,有效地激发了学生探索知识的兴趣,从而有利于提升学生学习的积极性。

2.5采用多种教学评价模式

新课标指出:“改变课程评价过分强调甄别选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”有效的课堂教学评价能提高课堂教学的质量,有利于确立以学生为主体的教育观念,形成良好的师生关系,培养学生自主创新精神,引导教师不断反思自己的教学行为,提升自我的教学能力,促进其专业发展,让课堂成为师生共同进步发展的场所。

3、教学反思阶段的有效策略

教学反思是教学过程不可缺少的后续阶段,对教师而言则是提高自身综合素养与教学能力的重要途径。所谓教学反思就是教师对自己已经历过的教学从各个方面做出自觉的判断、推理与分析的过程,包括对教学理念、教学目标、教学内容、教学方法及手段、教学设计、教学调控能力、学生反应情况等做出自觉的内省,以期望达到优化教学的目的。在调查中发现很多小学语文教师教学反思的能力并不高,如何才能提高教师的反思行为?

3.1提高自身教学反思的知识素养

教学反思是需要一定知识基础的。教学反思要求教师根据教育教学的情景合理地运用教学方法,创造性地解决教学中存在的问题……而这些“要求”和“运用”是离不开教师一定的知识基础作出判断的。因此,教师进行教学反思是以一定的教学知识为基础的。首先,教师应当具备扎实的专业知识,包括本学科的知识及与本学科相关的边缘学科的知识,如语文学科教学论、文学、美学、文化学、生态学、社会学等,这是教师教学工作得以顺利完成的必备条件。其次,教师要具备深厚的教育科学知识,如教育学、心理学等方面的知识。这些教育理论可以帮助教师反思他们自己教学行为的理论基础,从而提高他们对教育活动的理性认识。最后,在教学实践中教师还要具有丰富的实践知识。教师的实践知识是教师在面临实现有目的行为中所具有的课堂情境知识及与之相关的知识,包括教师的教育信念,教师关于学生的知识,教师关于课程与教学的知识,教师的情景知识(通过教学智慧反映出来)和教师的策略知识(运用理论知识的策略)。教师要始终与教学实践结合起来,对教学过程中教育理念的运用、教学目标的达成、教学内容的把握、教学设计的当否、学生学法的指导等进行多方面的反思,确实朝着有效的小学语文课堂教学方面前进。

3.2形成教学反思的良好习惯

教师在自我检视中要建立良好的反思习惯。教师对自己已有行为和习惯进行刻意的审视和考察,筛选并保持好的行为习惯,淘汰和改造坏的行为习惯,如认真检讨反思自己的教学过程是否表现了公正的品质、豁达的胸怀、丰富的情愫以及敏锐的判断力,是否有耐心、亲切感和幽默感等。通过自我检视,反思自我,使得教师形成良好的反思习惯,促进自己教育教学的发展。虽然,教学反思可以在头脑中运作,只要思考深刻,也仍对自己的教育教学起到好的效果,但如果不把精彩的反思过程和内容记录下来,也许会很容易在以后的教学中遗忘了,消解了教学反思应有的价值,因此,真正有效的反思还要学会去积累自己精彩的反思,这样才会避免重复性的劳动,也具有共享价值。而写作是一个深入反思并系统表达思想的过程。教师可以通过写反思日记、教学随笔、教育博客、教育叙事等把自己在教学过程的点滴记录下来,并进行深入思考形成有价值的教学资源运用到下一次的教学中。

3.3同事之间相互交流

俗话说当局者迷,为了很好地反思自己的教学,除了自己对自己的教学进行反思外,可以寻求同事的帮助,让同事帮助自己寻找自己教学的不足。首先,教师可以寻求与专家对话和交流,在与专家的对话中提升自己的反思能力。这里,教师与专家的对话,除了面对面与专家进行交流外,还可以多读一读教育专家的论著,因为并不是每一位教师都有机会专家面对面的,而文本对话,也可以从文本中领略专家的教育智慧,与专家进行精神交流,思维进行碰撞,在这种交流中提升教师对教育的理解和反思。其次,教师要自我开放。教师的自我开放意味着一方面让别人来研究自己,让别人帮助自己跳出认识上的盲点与局限;另一方面教师要善于从别人的课堂吸取经验并对自己的教学进行反思。因为反思不仅仅是教师个人的自我反思,它还需要同其他教师进真诚地交流、讨论。因此,教师除了开放自己的课外,还应该打开视线,善于从别人的课堂中吸取经验。

4、总结

总之,教师的教学行为是否有效对小学语文课堂教学的质量有很大影响。在教学中教师的行为是关键,因此,作为小学语文教师要有充分的自我认识,从教学准备到教学过程的实施再到教学反思阶段都应努力提高自己教学行为的有效性,真正使小学语文课堂教学达到高效。

参考文献:

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