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创新小学数学教学模式探微
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创新小学数学教学模式探微 邱晓思 (漳浦县杜浔中心学校,福建省漳州市,363215) 摘要:以人教版小学数学教材为例,探讨创新小学数学教学模式的点滴策略:创设教学情境,增强学生学力;动手实践为主,促进温故知新;理论实践结合,引导开拓创新。 关键词:人教版;小学数学;教学模式;创新

创新小学数学教学模式探微

邱晓思

(漳浦县杜浔中心学校,福建省漳州市363215

摘要:以人教版小学数学教材为例,探讨创新小学数学教学模式的点滴策略:创设教学情境,增强学生学力;动手实践为主,促进温故知新;理论实践结合,引导开拓创新。

关键词:人教版;小学数学;教学模式;创新

随着新课程改革的全面推进,对于提高小学生数学教学效率的有效手段就是不断创新小学数学教学模式,才能在激发小学生学习兴趣的基础上,帮助小学生养成良好的数学逻辑思考思维。其中,值得关注的是,不但要重视创新数学教学模式,更重要的是教师自身的思维转变,只有教师转变教学观念,才能够将理念与创新融合一体,真正升华和落地数学教学,最终提升小学数学教学效率。下面以人教版小学数学教材为例,探讨创新小学数学教学模式的点滴策略。

1、创设教学情境,增强学生学力

现代化信息技术时代的到来,使得教学模式丰富而多样,在日常教学中,依据教材的关注点,结合重点内容借助语言表达、幻灯片、动画、实物演示、多媒体展示等科学手段向学生提供丰富的实际情景,将理论知识与实际生活相联系,让学生将注意力从课本逐渐转变到生活中,从生活中学习数学。进而调动学生的好奇心理,让学生明白数学无处不在,增强学生的学习自信心,进而积极主动的开展数学学习。

例如,教学《可能性》这一内容时,教师可以借助多媒体为学生创设“海洋运动会”教学情境,让学生在欣赏大海之美的同时,依据学生自身的生活经验,对于选主持人可以采用“抛硬币”的形式确定,巧妙的将与数学相关的可能性知识融入其中,化枯燥为娱乐,让数学知识离学生越来越近,充满乐趣,进而形成良好的互动学习氛围。随后可以组织“幸运大转盘”、“砸金蛋”“指定条件放彩球”等活动,将抽象的概念转变为学生伸手可触的数学事实,不但能够帮助学生更好的理解数学概念,而且能够充分渗透概率思维,让学生在参与中获得知识,提高小学数学教学质量。

再如,教学《平移与旋转》这一内容时,教师创设情境,引导学生初步感受平移与旋转。随着优美的旋律,老师带领孩子们一起进入游乐园参观,并请孩子们跟随活动的画面用自己的动作和声音把看到的表演出来。屏幕上展现出各种游乐项目,有激流勇进、波浪飞椅、弹射塔、勇敢者转盘、滑翔索道。一张张小脸上露出兴奋的表情,同学们时而发出“嗖——嗖”的声音,时而高举手臂上下移动,尽情地表演着……当同学们初步感受到什么是“旋转”和“平移”后,老师请孩子们先闭上眼睛静静地想一想什么是平移、什么是旋转,然后让他们站起身来用自己的动作表现出来。吴老师的话音刚落,一名学生起身一边表演一边说“我这样走就是身体向前平移”,接着他又表演了一个旋转的动作,以示区分。在活动中同学们进一步体会了平移与旋转的特点。

2、动手实践为主,促进温故知新

数学教学内容与其他科目有所不同,对小学生来说更为抽象且难以理解,为了更好的提高小学数学教学效率,教师可以在有限的时间内组织学生开展各种活动游戏、动手实践、合力操作等相关教学活动,让学生发现解决问题存在很多方法,鼓励学生发散思维、自主探索,从而形成自身的知识体系,从而达到温故知新的效果。

例如,教学《梯形面积公式》这节课的推导过程时,教师可以采用转化思维进行教学,初始阶段可以让学生以分组的形式改造梯形,让它改变成学生熟悉的几何图形来算出它的面积,从而推导演变出梯形面积的计算公式。操作过程中学生会发现:(1)梯形可以剪成三角形和平行四边形;(2)两个同样的梯形能组成平行四边形;(3)梯形能剪成两个三角形和一个长方形等等,在动手剪贴的过程中,让学生感受面积的组成,与教师枯燥乏味的板书讲解相比,由学生自主探索得出结论更能加深学生的印象和理解,引导学生养成自主探索思考的数学学习习惯,从而有效提高数学教学效率。

3、理论实践结合,引导开拓创新

教师在依据数学理论基础知识进行数学活动设计时,要注重设计可应用性、开放思维性、综合性较强的情境或者练习活动,让学生在应用中理解新学知识,巩固旧知识的同时形成数学技能。与此同时在互动过程中能够发现学生在观察、理解和应用新知识时存在的问题,教师可以根据以上现象有计划和针对性的创新教学,降低错误率,提升课堂教学水平。

例如,教学《统计》(二年级)这一内容时,首先教师可以设置与之相关的生活情境和问题情境调动学生的求知欲,带动学生积极主动收集数据并统计结果,体会学习实践的兴趣所在,从而更好的为接下来的学习做好准备。其次鼓励学生全心投入到游戏、小组统计等活动中:确定统计主题,寻找数据、收集整理数据、讨论分析数据,得出结论,交流评价中改进;最后再感受其中的过程加深对数学的理解,将统计观念和实际应用相结合,逐步发展和提高数学思维。教师要观察学生的活动参与情况,及时给予改进建议和指导,让学生在活动中更加活跃和自信。除了教师提出的统计活动外,教师也可以鼓励学生多在生活中开展统计,为学生提供与生活关系密切的统计表,比如“社区居住位置统计表”,“一周饮食统计表”等等,让学生在实践中提高自身的综合能力。

综上所述,创新教学模式下的小学数学,能够有效促进数学教师转变自身传统教学观念,提高教学质量,最终使得小学生的数学成绩有所提高。作为小学数学教师要不断发挥自身的主观能动性,积极思考创新,以学生为主体地位,从学生的角度开拓创新教学模式,激发学生的学习兴趣,让学生真正融入其中,帮助小学生养成良好的数学思维和学习习惯,为其今后的学习奠定坚实基础。

参考文献:

[1]方新艳.创新小学数学课堂教学模式的措施[J].江西教育,2021(02).

[2]谢宝兰.小学数学教学模式创新探究[J].知识窗(教师版),2020(12).

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