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在生活中培养学生良好品德
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在生活中培养学生良好品德 郑友才 (徐州市岳庄小学,江苏省徐州市,221122) 摘要:学生良好的品德只有在生活中养成,并得以提高和发展,从而提高学生的道德素养,使学生具有健全的人格修养。本文从创设教育场景激发内需,激起思维冲突引导辨析,开展实践活动感染熏陶等几个方面来阐述在生活中培养学生良好的道德情操。 关键词:生活;激发内需;引导辨析;感染熏陶

在生活中培养学生良好品德

郑友才

(徐州市岳庄小学,江苏省徐州市221122

摘要:学生良好的品德只有在生活中养成,并得以提高和发展,从而提高学生的道德素养,使学生具有健全的人格修养。本文从创设教育场景激发内需,激起思维冲突引导辨析,开展实践活动感染熏陶等几个方面来阐述在生活中培养学生良好的道德情操。

关键词:生活;激发内需;引导辨析;感染熏陶

小学《道德与法治课程标准》中指出:“只有源于儿童实际生活和真实道德冲突的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德认知和道德行为。良好品德的培养必须在儿童的生活中进行”。学生有自己心灵世界和认知水平,在平时的日常生活中有自己的观察角度、思维方式、情感体验和兴趣爱好。道德就内在于生活中,是生活的构成性要素。不能游离于真实生活的情感体验之外培养道德,否则学生不能养成良好的品质。

1、创设教育场景,激发内需

从学生已有生活经验出发进行教育引导,学生对文本呈现的内容和情境的理解和感悟就有根可寻,能有效提高学生学习需求。这样不仅更好地理解文本内容,而且能从生活经验中感悟出良好的道德价值。在具体的教学当中,要不失时机的找到道德品质的生成点,生成“是没有预约的精彩”,正是我们教育学生的最佳契机和目的所在。教师不必拘泥于备课中原有的教学设计,要及时的捕捉教育机会,巧妙恰当的给予引导,以达到教育目的。

在教学《还是排队好》时,我是这样做的:

师:“同学们,今天我给大家每人买了一本漂亮的字帖,要不要?要的现在就请到讲台上去拿,每人一本。”同学们都想要,于是蜂拥而至,乱哄哄一片,甚至还有的同学给同位代拿。有的挤不进去,急的乱转,向我告状、提意见。这时我紧急叫停。

师:请同学们现在把拿到字帖放回原处,以小组为单位,小组长在前引领,大家按顺序依次排好队来领取。这时同学们都非常高兴,也没有声音,很有秩序,快速的领完了。

这时我不失时机的问:“生活中总有些地方要排队。这是为什么呢?请同学们讨论一下。”这时,学生情绪高涨。有的说:“不排队乱哄哄的。”有的说:“很多人挤在一起危险,易发生事故。”有的同学急不可待说:“不排队,有的是后来的却抢在先来的前面,这样太不文明了,也不公平。”这时我顺势利导:“生活中还有哪些地方要排队。”这时学生的思维迅速扩散,学生的表达欲望更高了。最后教师及时总结。这样由点到面,由课内到课外,在真实生活中,让学生认识到公共生活中排队的必要性。

通过具体生活场景,激发学生的情感反映和生活需求,引起学生的思考和感悟,再让学生充分的展示交流,说出各自的想法、看法和体验,这样就达到了情感共鸣,达成共识,养成良好的习惯和品质。

2、激起思维冲突,引导辨析

有意识、有目的地引导学生根据已有生活经验、道德知识、认知水平和能力对指定的生活问题和事例进行辩论,引起学生思维碰撞,继而明辨是非,使原有道德认知水平得以提高和发展。

为了引导学生深入思考,设计的问题和事例要有针对性和典型性,是对原有生活的提炼和升华,要使正反两种道德判断既相互对立,又好像都有其合理之处,让学生进行甄别,引发思考,以此提高学生的道德水平,养成良好品质。

如教学《我们小点声》时,让学生对“在图书室、医院等地方,有提示小点声的标志的地方,我们应当保持安静。有些地方没有警示标志,比如公交车上、电影院里等,要不要保持安静或小声说话呢?”这一生活现象展开交流讨论,各抒己见。

教学《我是班级值日生》时出示生活视频:女生正在打扫卫生,男生从此处跑过去说:“你怎么把垃圾堆在路中间,差点把我绊倒!”谁对谁错?让学生独立思考,开展辩论赛。

这些生活中常见现象,合理中似乎存在着不合理,不合理中似乎存在着合理性,让学生去辨别,有一定的难度。学生根据自己的体会、经验和认知水平,运用已有道德知识,说出自己的观点和想法。教师及时给予引导、点拨,进一步促进了学生养成良好的道德习惯。

3、开展实践活动,感染熏陶

对学生的思想教育活动不能仅仅停留在课本里、教室里和学校里,要走进社会。将学生带到真切、生动、可知、可悟的现实环境中,让学生自主地积极探究,引发思考,增强感染力,提高学生道德认知。

学习《家乡物产养育我》时,我组织学生进行寻访活动。在菌菇生产基地,同学们看到各式各样的菇类和人们忙碌的身影,听了技术人员对各种菌类的生长特点、营养价值和社会效益的介绍,开阔了学生的眼界。在樱桃谷感受了樱桃晶莹圆润、果肉纯美,聆听了讲解员讲述的古老的传说,陶冶了学生的情操。到香包生产厂观看了人们的精湛娴熟的技艺和形状各异、色彩鲜艳、精美绝伦的香包,不由的发出啧啧赞叹……

通过社会实践活动,同学们收获匪浅,感受了家乡物产的多样、丰富及独特的乡土文化,对家乡充满了归属感和认同感,从而激发了对家乡和祖国的热爱之情,培养了学生良好的品质。

《道德与法治》区别于其他学科,道德教育不仅是让学生形成知识和能力,更主要的是产生相应的行为,就是说要达到“知”和“行”协调一致,相互融合。良好的道德观念只有在学生的真切生活体验中提取、凝练和培养,再融入到生活中,学生良好的品德才能形成,进而提升学生的道德水平。

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