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浅谈如何提高农村小学数学作业质量
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浅谈如何提高农村小学数学作业质量 陈泗钰 (漳浦县杜浔中心学校,福建省漳州市,363215) 摘要:提高农村小学数学作业质量可以从优化数学作业形式,控制数学作业数量,完善数学作业评价等方面入手。 关键词:农村小学;数学作业;提高质量

浅谈如何提高农村小学数学作业质量

陈泗钰

(漳浦县杜浔中心学校,福建省漳州市,363215

摘要:提高农村小学数学作业质量可以从优化数学作业形式,控制数学作业数量,完善数学作业评价等方面入手。

关键词:农村小学;数学作业;提高质量

基金项目:本文系福建省漳州古雷港经济开发区教育教学研究课题“提高农村小学数学作业质量的研究”(立项编号GLKT202001)研究成果

随着教育改革的不断深入,教师的教学方式已经得到了更新与完善,但是在我国的部分农村地区,并没有及时的跟上教育改革节奏,部分教师在课堂上仍然选择使用传统的教学方式,灌输式的教学无法真正提升课堂质量,学生们的主体地位被忽略,在为学生安排作业时也只是沿用传统惯例,并没有真正的按照课程的进度与学生接收知识能力的情况进行安排,课堂作业的布置缺乏合理性,本文主要对当前我国农村小学数学课堂作业质量的策略进行探讨,旨在为相关的教育工作者提供参考意见,以此提高农村小学数学作业的质量。

1、优化数学作业形式

小学数学作业的布置,教师要先充分了解学生,包括认知特点与兴趣爱好,以此增强作业布置多样性水平,提升学生做作业的兴趣。

1.1数学作业的设计要多元化,进一步加强作业深度与广度,令学生作业有可操作特点,不但提升学生多种感官的协调能力,还能将数学知识与实际生活练习起来,主动参与完成作业的活动中。例如在农村,让学生利用家中常见的物品制作学具,学生动脑思考,有的学生将废弃的盒子变成长方体探究,进一步掌握其性质与特点,并动手展开盒子,观察展开的图形。教师布置作业的时候要注意与学生日常生活结合,以此锻炼学生的观察与动手能力。

1.2提升数学作业的趣味性,与传统作业相比,当前要想增强作业完成质量,就要以趣味性为主,并在作业形式上更加灵活,进而吸引学生主动探究。例如,在教学“认识角”这一课时,让学生观察教室中都有哪些角,然后采取抢答的方式回答。这时学生就开始仔细观察,并争先恐后地抢答。然后笔者又开始组织“摆一摆”的游戏,把学生分成几个小组,给每个小组发一盒火柴,让学生发挥想象力,用火柴棒摆出不同的图形,并数出图形中角的个数。因每个小组摆出的图形不同,所以每个小组角的个数也就不同。在教学中进行这样的趣味游戏作业,使得数学计算题不再枯燥,还提高了学生学习数学的兴趣和积极性。

1.3重视作业内容的层次性。基于小学生个体差异性,学习能力有很大区别,教师要尊重此方面,数学布置也有层次性,以循序渐进为原则,进一步增强其分析与理解能力,为后期数学的学习奠定基础。例如,学习《百分率的应用》后,可设计这样的开放性作业:“六(1)班有48名同学,在读书读报活动中,班委决定给每人购买一本价格为5元的书作为奖品,书店对购买50本及50本以上者打九折售书,利用以上信息,说说你的购书方案。”这样的开放性作业,既培养了学生思考问题的全面性,又闪烁着学生独特的创新精神,让学生在完成作业中体验到思考的快乐。

2、控制数学作业数量

小学数学作业量的设置,一至三年级是几乎不变的,但是四年级以后,每提升一年级,教师设置的作业数量就要有所增加,以十分钟为标准,让学生逐渐适应数学作业。针对此,教师以新课程标准为基础,学生个体差异性为需求,控制作业数量,坚持从少到多、从浅入深的原則,不断增强作业难度。

2.1作业量要少而精,抓住“数学来源于生活,运用于生活”理念,让学生在完成数学作业的同时,还能对其进行总结,将数学知识内化。例如,教学《因数末尾有零的笔算乘法》这一内容,重点是让学生掌握竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。针对这一点,可以先设计了只列竖式,不要求计算出最终结果的作业。如:370×40=(  );350×90=(  );480×25=(  );25×760=(  );然后设计了让学生观察算式,说一说积的末尾有几个零的练习题:580×50=(  );700×30=(  );240×50=(  )。这两个问题解决了,以后的作业就容易了。这样,所有学生都能量力而行,也尝到了成功的欢乐,对数学学习更有信心了,他们学习更加主动与积极。

2.2教师针对数学教材中的不同单元,树立对应的练习目标,进而开展不同形式的训练,以此满足各种学生的需求。如《认识人民币》作业可以设置为“请你在家长陪同下,独自完成购物”让学生在此过程中,既实现对元、角、分概念的认知,又完成作业。又如《圆的认识》作业设置为“请你自己制作圆并观察其特点”,设置一个内容就能让学生掌握圆的相关知识。

3、完善数学作业评价

以往数学作业的评价中,教师往往使用分数或者单一的优、良、差形式评价学生作业,此方法不但单一,还不能对学生进行完整的评论。特别是农村小学数学课堂,这种单一的评价让学生提不起继续学习的兴趣。所以对于数学作业的评价,教师也要使用多元化方法。

3.1对于不同学生作业的评价,使用不同形式,如学习能力强的学生,以表扬为主,学习能力弱的学生,以激励为主,以此提升其学习积极性,进而主动完成作业。

3.2对于作业评价内容上,教师要倾注更多情感,避免使用批评性语言,客观指出学生不足的同时,使用鼓励的语言激励其前行。

3.3评价主体上,可以使用学生互相评价、自我评价与教师点评结合的形式。自我评价的时候,让学生到讲台上进行数学作业完成心得的分享,讲述自己学习上的不足与解决方法,为其他学生提供参考。学生互评的时候,令其在分析同学做作业情况的同时,学习对方长处,将其变为自己学习目标。并对其缺点做到引以为戒,进而提升自身数学作业质量。

综上所述,新课改背景下,农村小学数学教学也以素质教育为主,即使近几年在教学设施与理念上有了很大的进步,但是还是与城市学校有所差异。作为农村教师要充分认识到自己的不足与优势,利用数学作业帮助学生将知识点内化,并通过完善评价方式、控制数学作业形式与数量的方法,调动学生学习积极性,提高其作业质量。

参考文献:

[1]张霞.突破现状,改善小学数学作业质量[J].华夏教师,201702.

[2]汪继光.新课改背景下小学数学作业评价的几点思考[J].科技风,202006.

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