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浅谈利用信息技术引导学生自主构建数学概念 ——以“希沃白板”为例
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浅谈利用信息技术引导学生自主构建数学概念——以“希沃白板”为例韦金梅(南宁市上林县城南小学,广西壮族自治区南宁市,530000)摘要:随着现代信息技术的飞速发展,信息技术已进入教育教学领...
浅谈利用信息技术引导学生自主构建数学概念

——以“希沃白板”为例

韦金梅

南宁市上林县城南小学,广西壮族自治区南宁市,530000

摘要:随着现代信息技术的飞速发展,信息技术已进入教育教学领域。信息技术在教育教学上的应用,使课堂教学效果有了很大的提高。教育家陶行知先生曾说过:“与时代俱进,才能做一个长久的现代人。”

关键词:希沃白板小学数学概念教学

作为一名小学数学教师,更应该将数学更好地与信息技术融合起来。这样才能跟上时代步伐。利用信息技术的功能向学生传递丰富的学习信息,不仅能充分激活学生的学习积极性,激活学生主动获取知识的欲望,拓宽学生的思维和想象力,还能提高效率、节省教育投资,多种优势使其成为目前教学中重要的技术手段。将数学教学与信息技术进行有机的融合起来,能够极大地提升数学教学效率和数学素养。将数学教学与信息技术相整合是非常符合时代和师生的需求,下面就数学课与信息技术整合后的重要性和有效性,谈谈自己在实践中的一些体会。

1以“希沃白板”为载体,促进数学学科概念性知识的理解和掌握

小学低中年级学生以具体形象思维为主,小学高年级学生的抽象逻辑思维也离不开具体形象的感性经验。而数学学科的概念往往是抽象难理解的,需要正确理解才能掌握,并加以练习等进行知识巩固。由此可知,数学的教学内容与小学生的思维特征之间存在一定差距。因此,教师可以结合学生已有的认知水平、思维发展水平和生活经验,以信息技术为桥梁,运用图像、声音、视频、动画等多种方式,架起新知识与已有知识之间的桥梁,搭建教学内容与学生思维特点的平台,让学生在深入理解中,内化知识抽象的数学概念,建构起自己的知识体系。《认识小数》的教学中,教师在讲解“小数”概念时,借助“希沃白板”的功能,用动画的形式呈现生活中学生曾见到过的小数,在动态的变化演示中引导学生初步认识小数,实现数学概念教学的动态化。又如:教学《认识分数》一课时,通过手动在希沃白板上把一个月饼平均分成两份、四份的动画,让学生在直观的感知和体验中深刻理解分数的概念。还有《万以内数的认识》教学中,通过希沃白板形象具体地展示大数组成的过程,不但能激起学生的学习兴趣,更重要地是学生通过看展示的过程能更加明白大数的组成形式及含义。

2合理运用“希沃白板”,突破小学数学教学中的重难点问题

要想提高学生学习数学的浓厚兴趣,将乏味抽象的数学知识变成易于学生理解的形象且直观的知识,是我们在教学中普遍关注的问题,也是我们一直在研修的课题。如果利用信息技术将数学概念教学通过信息技术的功能直观地再现或模拟出来,使学生可以直观感知理解所学知识,引导学生产生浓厚的学习兴趣,使学生积极主动地参与到教学活动中去,提高学生对知识获得的速度和效率,增强课堂活力,有利于重难点问题的突破和落实。例如,在教学《认识平行四边形》中,有一道题目是要求把一个平行四边形先分成两个图形,再通过平移得到一个长方形。可以通过“希沃白板”,出示一个平行四边形,然后通过动画的形式,使学生清晰地观察、感知到画一条垂直于底的线段,沿着这条线段将平行四边形分成两部分,平移后得到一个长方形。在这个过程中,学生直观感知了长方形和平行四边形的联系和区别,为以后教学求平行四边形面积做了铺垫,将抽象的平行四边形面积概念转化为学过的长方形面积。还如:在教学《认识时间》时,学生对于“1=60分”的概念如果不借助希沃课件动画展示的话,学生会感到很难理解,利用希沃课件向学生演示钟面时针走一大格,分针正好走一圈的动画演示,使抽象的1小时和60分的时间概念展示出来,学生不但清楚地看清时针、分针的变化,还能轻松地理解为什么“1=60分”,为学生迅速掌握知识架起了桥梁,使数学教学更加生动、更加多元化,有效突破教学重难点。

3灵活应用“希沃白板”,优化数学知识的巩固练习

传统数学练习的设计枯燥乏味,降低了学生在练习中应该获得的乐趣。运用了信息技术后,不但丰富了练习和作业的设计形式,还大大提高了学生做题的兴趣和欲望。对于教学目标中的重难点练习,采用信息技术的功能进行有趣的设计,让学生获得直观地感知,帮助学生深入理解重难点,大大提高了练习的有效性和做题速度。同时动态呈现解题的过程,也大大提高学生对题目的理解力。例如,在《认识小数》的练习设计中,借助“希沃白板”的动画设计几种数呈动画出现,让学生判断所出现的数是否是小数,是的点击它,不是的不能点击,如果点错的话“希沃白板”会提示闯关失败,再如:设计《认识分数》的练习时,体会是不是平均分时,可以通过“希沃白板”直观展现“分”和“平均分”的具体过程,等等。这样的方式设计、呈现和解析练习题,无需教师更多的语言解释。

在小学数学教学中,教师通过应用信息技术搭建“桥梁”,有效促进学生对数学概念性知识的准确理解和掌握;通过应用信息技术设难置疑,帮助学生掌握数学知识的重点,突破难点;通过应用信息技术设计多类型、多层次、多种形态的练习题,帮助学生巩固所学的数学知识;并学会将知识在现实生活问题解决中的迁移应用。

由上所述可见,信息技术在教育教学中的运用已经成为了时代发展的必然,它具有巨大的发展潜能。信息技术教学在数学教学中以文字为基础,配合图像、声音、视频、动画等多种教学手段,以多元化的方式,从多方面有效刺激学生的感官,调动学生学习数学的浓厚兴趣,使数学教学化枯燥乏味为生动有趣,变繁所疑难为简单易懂,有效地突破教学中的重难点,大大提高了教育教学质量,合理、有效、快速地优化了数学课堂效果。

参考文献:

[1]朱锦松.网上学数学快乐又高效[j].江苏教育技术报,2006.(11.

[2]薛桂香.谈新课改下的小学数学学科与信息技术的整合.200711.

[3]周永华.数学教学中多媒体的功能.[j].江苏教育技术报.20066.

[4]李瑞生.多媒体在数学教学中的运用教学设计.[j].江苏教育技术.20064.

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