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一观二说三写四评:低段看图写话教学策略
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一观二说三写四评:低段看图写话教学策略贾蕾(徐州市贾汪区实验小学,江苏省徐州市,221011)看图写话是低段学生重要的学习内容。新课标指出:对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。经过了拼音...
一观二说三写四评:低段看图写话教学策略

贾蕾

(徐州市贾汪区实验小学,江苏省徐州市,221011)

看图写话是低段学生重要的学习内容。新课标指出:对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。经过了拼音读写、字词短句练习阶段之后,孩子们对看图写话饶有兴趣。如何保持孩子们写作上的兴趣,如何引导他们在写作之初有个良好的写作习惯,从而为中高年段的习作打好基础,是一个值得研究的问题。在长期的教学过程中,一观二说三写四评的看图写话教学策略使孩子们收益颇多。

一观,观察图类,知晓图意

在看图写话中,对画面的观察要仔细。观察得越仔细,写话的内容就越丰富。

(一)观图类

在中高段的习作中,习作类别一般分为写景、状物、写人、叙事。而在低段的图画中,图画内容主要为风景和叙事两类。其中,图画叙事占主要部分。叙事又分为人物活动叙事和动物童话叙事。低段对写话的类别不做具体分析,但是指导学生看懂图意,明晰图画上的主要写作点,是指导学生写好看图写话的第一步。

如果单幅图展现的景物大部分是风景,个别小动物点缀其中,这篇看图写话便是写风景,指导学生看此类图时,注意指导学生观察画面的远近顺序。如果图画中人物占主要部分,一般为人物活动叙事的。当图画中出现动物连续活动时,则是写动物童话了。

(二)识顺序

在看图写话中,即使最简单的单幅图,画面也有主次之分,顺序之别。以故事童话为例的图画中,一般以景物和人物为画面整体内容,形成一个完整的故事情节。在引导学生观察画面时,先景物后人物。通过景物背景,引导学生感知故事发生的时间地点,再引导学生观察画面上的人物,感知故事发展的情节,从而形成一个完整的故事印象。

(三)看变化

在单幅图中,人物表情,动作是观察的重点。在多幅图中,图画中的同一事物变化的部分是画龙点睛的部分,指导学生仔细观察。观察人物从图一到图四的表情变化,可以感受到人物内心所发生的情感变化。在一个多幅图中,一只小鸭子掉到坑里去了,图一中的小鸟是俯冲的姿态,焦灼不安的。当其他动物帮忙救出小鸭子之后,最后图中的小鸟飞翔的姿势变成了平飞,翅膀也是舒缓着的。从小鸟的变化中,学生感受到团结友爱互相帮助的意义。对这些变化的点拨,可以帮助学生产生合理的联想,丰富写话的内容。

二说,理清情节,说出细节

有了观察的基础,对图画的内容有了初步了解,学生产生了说的欲望。学生说得好,写的难度就降低了。

(一)理情节

多幅图,学生可以根据画面展开情节叙述。在单幅图中,情节在画面中展现比多幅图要少。学生先说背景景物,再说人物事情。当众多人物出现时,指导学生明白谁为主,谁为次。故事中的主要人物要多叙述,次要人物要少描叙。在叙述故事过程中,事情因何而起,又是如何发展的,最后的结果如何,整个画面告诉人们的是一个什么样的故事,指导学生说清楚说完整。在说的过程中,学生对图画内容又进行了第二次的观察思考。观察的越仔细,学生越容易表达,联想也就更合理。在指导学生理清故事情节时,教师可以提供相关的词语,减轻学生描述的难度。

(二)说细节

细节,是指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。低段学生虽然不需要了解细节描写在文学作品中的表现作用,但老师有意识地渗透,对中高年级的习作练习以及以后的写作都会有深远的影响。在看图写话中,引导学生观察细节,说出细节,写出细节,都很有必要。如前文所提到的,小鸭子被救上来后,天空中的两只小鸟前后有什么变化?当学生说出两只小鸟前后的变化时,文章的主题意义就会凸现出来,潜移默化地指导了学生,为今后高年级写作,深化文章主题做了铺垫。

三写,写出故事,训练语言

看图与说话之后,是写话的好时机。新课标指出:在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。低年级段学生词语积累少,表达能力弱,在写话的过程中,词语和句子的运用十分贫乏,语言也不够规范,需要老师适时予以点拨和帮助。,

(一)提供词语,丰富语言

在写话过程中,老师可以根据画面和学生实际提供相关的词语予以辅助。如形容天气的:阳光明媚、春风和煦……形容人物神态的:笑嘻嘻、眼泪汪汪……形容人物动作的:蹦蹦跳跳、像一阵风跑过来……提供的词语尽量贴近低年级段学生的认知水平,生动形象,激发学生的兴趣,便于学生学习和运用。

(二)提供例句,规范语言

在低段,虽然鼓励学生积极表达,写自己想说的话,但书面表达与口语表达是有差异的。低年级段是写文章的起步阶段,应当规范学生的语言表达,让所写的语句结构完整,表达规范。

四评,评析表达,分析提高

低段的看图写话篇幅短小,习作完成之后,可随堂讲评。这种讲评的过程同时也是指导学生修改、提升的过程。

(一)评语句表达

语句表达通顺、规范,是写话的基本要求。学生完成写话后,句子是否流畅通顺,学生朗读自己的习作,读中感受,读中体会。有时,学生不能发现自己写话中的问题,老师可以借助实物投影仪,使学生的写话作品呈现出来,带领学生边读边改。词语搭配是否合适,语句表达是否有错误,在老师逐句的评析下,学生有了直观的了解和认识。

(二)评文章层次

低年级学生对文章的自然段划分没有概念,通常一篇写话一个自然段。这种写法既影响了学生写作的思维,也不利于中高年级的写作发展,应该及时予以纠正。通过当堂对写话作品的分析,学生懂得写话时要根据画面的内容、图画副数、故事情节的发展几方面划分段落,做到层次分明。

()评标点

新课标指出:根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。一篇好的写话作品,情节内容是完整生动的,标点符号的使用也是准确规范的。在点评学生写话的作品时,对标点的使用指导是评析中的重要组成部分。人物对话时的标点使用,可以通过课文中的例句让学生有意识地模仿,尝试运用冒号和引号的用法。

看图写话教学中一观二说三写四评,是一个由表层的图画到深入的表达的一个过程。在这个过程中,学生观察画面,思考情节,产生联想,在恰当的时机进行有效的表达,思维得到了发展,写作的基本功得到了锻炼。

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