欢迎访问《小学教学参考》杂志社官方网站。
当前位置首页 > 往期目录
小学英语整体性教学策略例谈
《小学教学参考》杂志社官方投稿邮箱:xxjxckbjb@163.com
小学英语;课堂教学;整体性

 小学英语整体性教学策略例谈

陈小燕

(漳浦县杜浔中心学校,福建省漳州市,363215

摘要:以闽教版小学英语教学为例,探讨整体性教学在英语课堂中的运用。建议采取“寻找文本主题—确定教学目标—安排教学活动”的课堂教学思路,实施整体性教学,促进学生英语学科核心素养的提升。

关键词:小学英语;课堂教学;整体性

强调语言的意义性、内容的连贯性、活动的真实性和生活化,强调学生思维能力的培养、文化品格和正确的价值观念的形成等,是整体性课堂教学的思想体现。因此,整体性教学可以按照“整体—部分—整体”的教学思路进行。教师首先要深入解读文本,寻找主题,然后根据主题确定恰当的教学目标,并在此基础上安排合适的教学活动。将“文本主题—教学目标—活动步骤”整合形成一个整体,以主题引领和目标导向,让所有活动步骤都围绕主题和目标展开。同时,教学活动也体现整体性教学思路,即让每个教学环节尽可能从整体开始,进入“部分”或“细节”,再以整体作为落脚点,以此走出“碎片化”教学的误区。下面以闽教版小学英语四年级下册第五单元的第二课时为例,分析整体性教学在英语课堂中的运用。第一课时的内容是Sally的母亲在厨房编写购物单,然后问孩子们是否想去超市,孩子们很高兴,问是否可以买一些玩具。重点词汇是:supermarket,fruits,juice,chicken。第二课时的内容是母亲带孩子们在超市购物,主要词汇包括两个方面,一是玩具名称:toy train, toy plane等;二是数词:sixty,seventy等,主要句型是:I like, How much is it? Its…(学生已经学过这些句型了)。

1、寻找文本主题

本课话题是购物,第一课时是准备购物,第二课时是超市购物,因此本课主题可以确定为“购物”(Shopping)。重点是运用新学的名词和数词来表达购物的意向和询问物品的价格。为了提升本课学习的意义,教师在设计时,将主题进一步聚焦在“Shopping for children in the poor area”,即为贫困地区的孩子制订购物单和模拟购物,内容涉及到“What they need?” “Making a shopping list”“Shopping”等环节内容。

2、确定教学目标

根据上述主题,教师确定了三个教学目标:(1)能理解语篇大意,掌握相关的句型和词汇,如:How much is it? Its. 以及单词sixty, seventy, eighty, ninety, a hundred;(2)能以正确的语音语调模仿课文内容进行朗读和角色扮演;(3)能根据语境制订购物单并进行模拟购物活动,为贫困地区的孩子奉献爱心。第一和第二个目标是知识目标,第三个目标是主目标,是本课学习的落脚点。实现第三个目标,不仅整合了第一、二课时和前面学过的内容,实现单元整体教学思路,也体现了育人目标。

3、设计教学活动

本节课是第一课时的延续。第一课时是准备购物,孩子们提出是否可以购买玩具;第二课时,教师通过复习,延续这个话题并导入到本课的学习,要求在学习中掌握60708090100这些数字。在学习课文后,设置贫困地区孩子需求的情境,让学生讨论他们需要什么并制订购物单,然后进行模拟购物,以此检测本节课教学目标达成情况。

比如在复习和导入环节,教师提出四个问题并播放课文视频:Where does Mum want to go?Why does she go there?What does she say to her children?What do the children want to buy? 本环节,教师将第一课时和第二课时的内容自然衔接起来,目的是通过复习回顾第一课时学过的内容,激发学生对第二课时的认知期待,自然导入到故事的第二部分:超市购物。教师的导入活动不像以往以语音或词汇教学开始,而是以语篇意义为基础进行复习和导入新课,导入的内容是一个整体的概念,即上节课学习的故事,并通过四个问题进入到具体故事内容,而完成四个问题的回答又反映了故事的整体内容。接下来,教师提出观看故事第二个部分,又是新一轮整体呈现的开始。

在呈现与练习环节,教师提问:What toys do they want to buy? 然后播放课文视频,学生回答问题,然后教师带领学生一起哼唱Teddy Bear;接着,教师通过食物、视频等展示玩具,学习toy, Teddy Bear, robot 等单词,提问:How much is the Teddy Bear? How much is the toy train? 并再次播放课文录音。学生回答后,教师教唱歌曲How much is the toy train?然后引出数词的学习,并让学生给玩具标注价格,操练句型:How much is it? Its…。完成语篇教学后,教师让学生模仿跟读课文。之后,教师出示课文图片,引导学生概括故事内容。本环节,教师先呈现的学习内容是玩具的名称和五个数词,通过提问和两次播放课文,让学生在语境中学习和领悟词汇的含义。哼唱Teddy Bear强化了学生对单词Teddy Bear的记忆,歌曲How much is the toy train? 强化了对How much is?句型的记忆,操练帮助巩固本课的词汇。教学方式仍然采取“整体—部分—整体”的教学策略,整体播放课文录音、教学语篇具体内容、概括语篇内容,引导学生初步形成完整表达和概括的能力。在自主探究西红柿价格的活动中,学生要通过思考和计算才能找出答案。

上述整体性教学的课例表明,小学英语课堂可以从文本主题、教学目标、活动步骤整体思考入手,在教学过程中采用“整体—部分—整体”的教学模式,实现语言教学工具性和人文性的有机统一。

参考文献:

[1]教育部. 义务教育英语课程标准(2011年版)[S. 北京:北京师范大学出版社,2012.

[2]易仁荣. 转变英语教学方式,培养学生学习能力[J.中小学英语教学与研究,2017(7).

 

Copyright © 2014-2017 版权所有 -《小学教学参考》杂志社 - 技术支持:知网空间
投稿邮箱:xxjxckbjb@163.com