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利用“微课”强化小学语文教学
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微课;小学语文;教育教学

利用“微课”强化小学语文教学

张崇阳

(五莲县许孟镇中心小学,山东省日照市,262315

摘要:随着互联网与大数据的高速发展,微课、多媒体等新技术的兴起促使课堂教育形式发生了巨大改变。其中,微课以内容丰富、形式生动、易于接受等优点逐渐成为当前小学教学的重要辅助手段,极大提高了学生的学习兴趣,加深了对课程知识的理解。因此,根据微课在小学语文教学课程的应用特点和小学生的学习规律,深度融合教育教学与互联网资源,探索一条微课应用的新思路,旨在提高小学语文教学效率和教学质量。

关键词:微课;小学语文;教育教学

微课(Micro-courses),是指借助信息技术按照认知规律,呈现出的碎片化学习内容、过程及扩展素材等结构化的数字资源,以视频为载体,将课堂教学内容,进行分解讲授并录制较短的视频课件[1]。当前,微课已经广泛应用于小学教学并取得了丰硕的成果,尤其是小学语文教学。语文是重要的社交工具,语文教师不仅要培养学生的听说读写能力,还要让学生拥有语文基础之上的人文内涵。因此,语文的重要性决定了它在小学阶段是不可替代的。而语言的抽象性和想象性使得语文教学成为小学教育的难点之一,改革教学形式和提高教学效率是解决这一难题的主要途径。将微课融入到语文教学中,并结合小学生课堂听课的规律,可以事半功倍,促进语文教学质量的提高。

目前,许多语文教师开始尝试跳出传统教学模式,使用这种新的教学方式。利用微课翻转课堂形式,在课前预习、课堂探究、课后巩固等环节录制微课,适应不同学生的学习能力,对学生进行定制化服务,最终达到提高学习兴趣和成绩的目的。因此理解微课、把握微课、微课与课堂知识相融合是教师提高课堂教学效率和质量的三大法宝。

1、微课的发展历史

微课程(Micro-lecture)最早起源于美国北艾奥瓦大学LeRoy AMcGrew教授1分钟时长的课程。McGrew教授将众多化学专业的知识点细化、简化,压缩成1分钟的课程,这样既利用了大家琐碎的时间,又提高了其他专业学生对化学的兴趣和积极性。1998年,新加坡教育部实施的Micro-lessons研究项目,针对教学知识点、教学要求、教学资源等制作30分钟到一个小时的紧凑课程,旨在提高学生的主动学习知识能力。2008年,美国教学设计师David penrose对微课的概念做了更为系统的解释[1-3]。近十年来,国内计算机和信息技术快速的发展,极大的促进了微课的发展和应用。近几年微课在大学和中小学中无论是设计、开发还是到应用都得到了广大教师的认可,特别是在大学教师举办的各种研讨会,对教师微课的制作和使用起到了指导作用,在实践教学中不断尝试与完善,并在几次微课大赛中走向高潮,同时也向着中小学教育方向发展[2]

微课在小学的教学中已经取得了丰硕的成果。由于小学生年龄小,天性活泼且爱动爱玩,对外界新鲜事物充满好奇,课堂教学中微课的引入可以极大的提高学生的学习兴趣。目前,微课已应用于小学语文教学的各个方面。然而小学生的注意力持续时间较短的特点也对微课的内容、时间和授课方式提出了更高的创新要求。

2、微课在小学语文教育中的广泛应用

2.1在小学语文中识字教育的应用

微课是互联网+教育的发展产物,它顺应微时代的潮流,满足微时代的教育需求,它的产生对课堂中传统的教学和学习模式产生了深远影响。微课以时长短小、聚焦、高效、方便易懂的优点为教育行业带来了巨大的变革,因而微课在学科教学领域的研究和应用得到了广大一线教师的关注。小学生识字教育是义务教育的起点,具有枯燥性、单一性的特点,很多低年级小学生对此具有畏难、怯学心理。因此改革和完善小学识字教育的课堂教学水平对建立良好的小学教育体系具有非常重要的作用。

微课和识字教学具有高度的契合点,微课通过将更为标准的声音、图形图像、视频等要素融为一体,从而克服教师普通话不标准带来的识字困难,与此同时微课还能演示汉字笔画顺序,正确指导学生规范化书写。除此之外,微课的短小精悍等特点,符合小学生注意力集中时间短的认知风格。当前小学教育中识字类微课资源非常匮乏,引导和加强其设计开发,有助于建立健全微课资源库,并应用到小学识字教学中对当前的语文教改具有非常重要的作用[4]

2.2在小学语文中阅读的应用

阅读教育在小学语文教育阶段占有非常重要的地位,阅读不仅提高学生认字、写作、口语表达,同时还能扩充学生的知识面,发展学生的立体思维,提高学生的综合认识。阅读是小学语文最重要的一个基本环节,而目前阅读教育却存在着一些突出问题,例如课堂形式依旧以讲为主,学生对阅读兴趣不高;教师工作多且繁杂,学校集中购买的教学书籍、课件、题库等,都缺乏针对性,无法使学生实现个人化定制学习。

小学生的注意力持续时间短,课堂的前十分钟和最后十分钟,是小学生注意力最为集中的时间段,也称为“注意力十分钟”法则。微课时间精短的特点,恰恰符合十分钟法则,适应小学生的注意力特点,帮助学生在短时间内接收有效信息,提高听课质量,促进有效学习。微课能够直插阅读中的难点和重点,以短、小、精、整的视频形式呈现给学生,提升学生的阅读兴趣,帮助学生实现个性化学习,从而提高阅读学习效率[5]

2.3在小学语文中写作教学的应用

微课具有主题明确性、方便灵活、短小简洁等特点,对语文教学的重点难点的突破具有非常重要的意义,成为教育领域的重点辅助教学手段。教师可以结合学生和课本的实际情况,录制符合学生情况以及与学生认知水平匹配的微课。微课可以让学生根据自身情况,利用自己的时间反复观看,加深对知识点的了解。将微课作为教学资源应用于小学语文写作教学中,通过微课展现具体写作内容,并提供丰富的写作素材和背景,让小学高年段学生在领略绿水青山中,书写对祖国的热爱;观阅浩瀚历史中,书写祖国文化的灿烂;感知蹉跎岁月中,书写年少和时间的宝贵,为写作提供新的方式和学习渠道。通过微课,可以为学生提供个性化学习的渠道,丰富学生在写作方法和技巧方面的知识,让学生在写作时有话可说,知道如何进行写作,如何建立写作思想,激发学生写作的热情,培养学生写作的良好习惯[6]

2.4在小学语文中诗歌的应用

针对小学生不同年级、不同基础的特点,将微课应用于小学高年级诗歌课堂,探索出诗歌微课的设计与制作理论。依据微课本身的特点并结合小学高年级学生的心理特点,“精细化”、“ 学科定向”、“ 关联性”、“趣味性”等是目前诗歌微课设计的四大原则。林昭汝等[7]针对当前主流诗歌教学设计模型的优缺点,在ADDIE模式(分析、设计、开发、实施、评价)的基础上开发小学诗歌微课的设计过程,并对设计流程进行详细分析。

江莎莎等[8]以青岛即墨市长江路小学五年级二班和三班的学生为实验对象,其中是五年级二班为实验班,五年级三班为对照班。将诗歌微课应用于实验班的课堂教学,而对照班则沿用传统的教学模式。在教学效果分析时发现,实验班的学生在课堂中的上课注意力、学习积极性等方面都要好于对照班的学生。诗歌微课教学同时还可以提高学生写作能力,让学生有一种身临其境的直观感受,让学生领略到中国古代文学的魅力。

3、小学语文教学中微课运用存在的问题分析及解决办法

微课在提高小学语文教育效率和质量方面具有非常的优势,极大促进和提高了语文教改水平。但在实际应用中微课存在有以下两个主要问题:(1)微课在教学整体层面上使用频率不高,应用方式主要在课堂,而对课前预习部分和课后复习两部分涉及较少;(2)教学水平和质量的提高是一个长期积累过程,溶液受到各种客观因素的影响。因此微课教学效果的评价体系较难建立,同时缺乏系统的微课教学设计。原因主要有:(1)根深蒂固的应试教育,使老教师在学习微课制作微课的主观能动性比较欠缺,(2)小学教师对现代教育中的新技术的学习和应用意识淡薄,(3)目前微课系统培训较少,偏远地区的大部分老师不会制作微课,(4)优秀的微课资源库少,可供借鉴的微课资源少。

针对以上问题,本文给出以下一些建议和想法:(1)鼓励社会力量加入小学微课的设计和制作中,建立丰富的优秀微课资源库,让优秀的微课资源得以合理利用和发展;(2)建立微课培训体系,针对学校的不同师资量身定制培训计划;(3)加强宣传力度,让教师结合自身特点,既不淤泥于传统教育模式,又能结合新的教育技术,最终达到提高小学语文教学效率的目的。

4、展望

微课在近几年的发展十分迅速,微课的设计与制作更加便捷、易懂,每一位小学语文老师可以根据学生的个性化需要,整合传统教学课堂,轻松自如的为学生提供微课服务,促进学生的有效学习,为微课教学开辟一片新天地。总而言之,我国小学语文教育既要结合实际教学模式,又要充分利用现代教学技术和教育资源,重视理论教育和实践相结合,充分调动学生的学习积极性。如此才能最大化的发展学生的综合素质,培养社会新时代的接班人。

参考文献

[1]T. P. Kee. The One Minute Lecture[J]. Education in Chemistry, 1995(32):100-101.

[2]张静然. 微课程之综述[J]. 中国信息技术教育, 2012(11):19-21.

[3]姜玉莲. 微课程研究与发展趋势系统化分析[J]. 中国远程教育, 2013(12):65-84.

[4]吴莎莎. 小学语文识字类微课资源的设计与应用研究[D]. 山东师范大学, 2015.

[5]黄碧娥. 小学生注意力培养实践浅析[J]. 中小学德育. 2018(10):73-74.

[6]廖晓霞. 微课在小学语文高年段写作教学中的应用研究[D]. 广州大学. 2018.

[7]林昭汝, 许凯亮. 基于ADDIE模式的生物微课教学设计研究[J]. 2016(10):11-13.

[8]江莎莎.小学语文诗歌微课的教学设计与应用研究[D].山东师范大学. 2017.

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