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浅谈对小学语文学困生的转化策略
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小学语文;学困生转化;策略

 浅谈对小学语文学困生的转化策略

徐新玲

平凉市庄浪县第二小学甘肃省平凉市744699

摘要:反思自己的教学过程,学困生一直个老大难的问题,为了减少小学语文学困生,让师生在愉快合作中各有所获,作者用心归纳总结出转化小学学困生的策略,值得一线语文教师学习借鉴。

关键词:小学语文学困生转化策略

作为一名基层教育工作着,在长达二十多年的小学语文教学过程中在教学工作总结了一些学困生普遍存在的共性问题并针对这些问题,分析整理出相应的、具有针对性的转化策略,在这里与大家分享交流,希望对教师同行们的教育教学有所帮助。

经我归纳,一般语文学困生的问题,集中体现在以下方面:在学习生活适应方面学生缺乏相应的家庭教育,造成其上课注意力不集中自卑自甘落后,不能很好地适应学校环境;接受能力、记忆能力差,造成语文学习困难对学习缺乏兴趣,没有良好的学习习惯对语文繁琐的作业很厌倦;家长忙于做生意,无暇督促、辅导家长的漠不关心难以使学生产生学习动力,难以形成良好的学习习惯接连的大小考试失败使一些学生丧失了学习的兴趣和信心,对学习有恐惧和排斥心理

针对以上学困生情况,我采取了以下应对策略:

1分析学困生成因,制定转化计划。具体分析班级语文学困生形成的成因,初步认为:学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等,都是导致学生学习困难的原因明确了语文学困生的成因是有效转化的基础。学困生转化工作一开始,根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在逐个分析学困原因的基础上,然后从学生能力实际情况出发,帮助学困生制定一学期进步计划,激励学生去耕耘、去收获,达到“踮起脚尖就能摘到苹果”的效果,为他们树立学习的自信心

2调整课堂结构,针对学科特点、学段特点,寻找一条充分利用课堂教学转化学困生,提高教学效率的新路子。教师少讲、精讲,留出时间给学生,让学生有更多的自主学习的时间,教师才能走下讲台有机会与语文学困生交流、指导。

3构建高效课堂,促进语文学困生转化工作。构建高效课堂,提高课堂效率,语文学困生转化以课堂为主渠道是关键。教师备课时,多为学困生着想,课堂上尽可能的给语文学困生创设一些提问和上黑板公开练习的机会在他们做课堂练习遇到困难时,教师应该及时给予辅导,课上帮助学生扫除学习障碍,其效果比课后补课要好得多。

4对学困生坚持做耐心细致的思想工作。有些学生不只是学习困难、后进,这些学生往往行为表现也比较差,因此,做好学生的思想教育工作非常重要。与此同时,一个班级整体的行为习惯、学习劲头的培养也非常重要,一个学风不正的班级,不会有好的学习成绩。

5合作学习,多方帮教,多措并举多管齐下。多年的教学经验已经证明,当求知双方展开互动,进行问题讨论时,都获益匪浅。因此合作学习是语文学困生转化中必不可少的重要策略。根据班内学生情况进行分组,分散学困生,充分发挥小组合作学习的作用。并确定兵教兵结对帮扶人员名单。每一名语文学困生搭配一到两名成绩优秀的学生,对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。这样,既减轻了教师课外辅导的压力,又加强了学生之间的交流。使得语文学困生能学会,优秀生在帮教中得到进一步提升,对知识的掌握得更牢固。兵教兵、一帮一、小组内合作帮教、家庭辅导等都是一些行之有效的帮教方法。

6改革作业批改方式,对于语文学困生增加有针对性指导作用和鼓励意义的批语,增加学习自信心。在实际操作过程中,教师可以用非物质的特别奖励,比如画小拇指、小红花等特殊标记,或是写鼓励的话语,这对学困生来说都是一次莫大的鼓励。

7改变评价方式,对学困生适时鼓励评价。衡量学困生的进步,要让他们自己与自己比,今天与昨天比。课堂上教师要当着全班同学,寻找时机多对学困生的课堂表现予以表扬鼓励,让他们增加自信心;作业批改时,多用一些富有针对性、指导性、鼓励性强的语言评价他们,激励他们按时、独立完成作业;每次测试后帮助他们分析试卷,肯定好的地方,找出不足,点出下一步奋斗的目标等。教师适时的正面评价,会给学生形成一种积极向上的无形力量,能促进他们尽快的转化,摆脱学困的处境。

8加强家校合作,随时掌握学困生转化情况。课题组教师与学生家长采用多种方式进行沟通:电话联系、家长联系卡、家校通短信联系、家校互访等。经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解,并且针对学生的情况随时调整转化措施,采取更有效的策略。教师要想全面了解学生,就要了解学生的家庭,做到经常与家长联系沟通。随时全方位的了解学生,才有利于对学生进行有的放矢的教育。

9记录学困生转化过程,积累学困生转化经验。成长记录袋每一名语文学困生一份。主要内容包括:学期初师生共同制定的本学期学生成长计划;语文学困原因及基本情况分析;主要转化措施;班内兵教兵帮教合作学习分组名单;师生助学情况记录;学生本学期各方面优秀作业或活动作品及教师鼓励性评价;每次单元测试试卷、自我检测练习、家长意见和教师鼓励性评语、指导性评语等。

总之,学困生的转化是一个艰苦而又复杂的过程,尤其是对小学教师来说,每个学困生的转化、学习习惯的养成对他们将来的发展必将有重大而长远的影响,需要特别重视。学困生的转化需要我们教师有滴水穿石的韧劲,抓反复,反复抓,只有的积累,才有的希望。以成功转化一个学困生为起点目标,继而教育和影响一批学困生,这我们教师来说是一次成功转型,真正做到由教书匠转为育人工程师。

 

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