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浅谈如何构建有效的数学课堂
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精心设计导入;构建有效课堂;直观教学;激发兴趣;积极参与;形式多样的练习

 浅谈如何构建有效的数学课堂

谢丽萍

南宁市宾阳县大桥镇中心,广西壮族自治区南宁市,530408

摘要:精彩的课堂是学生的期待精彩的课堂是教师的梦想生动趣的导入,令人好奇神往直观的演示和形象的图解,展示教师课堂艺术风采;紧张刺激的学习参与让学生经历探究的过程,体验学习的苦与乐……一个个精彩的环节构成了一节节有效的数学课堂。

关键词:精心设计导入;构建有效课堂直观教学激发兴趣;积极参与;形式多样的练习

数学是一门基础课程在小学数学课堂教学中,教师根据学生的年龄特征、智力发展水平特征、心理特征……结合具体的教学内容,精心设计,做好课前充分激发学生的学习兴趣,课堂中让学生积极参与讨论、探究,以形式多样的练习进行巩固……,就能让学生保持浓厚的学习兴趣,快乐地学习数学构建有效课堂

1精心设计导入构建有效课堂

好的开头是成功的一半”,在课堂教学中,好的导入可以激发学生的学习兴趣,引人入胜小学生喜欢猜谜语、听故事观看图画、听唱歌曲……在教学中如果结合教材内容,精心设计导入新课,对激发学生学习兴趣就能起到很好的作用。

在教学《循环小数》时,我以生活中的现象导入:大挂钟发出的“滴答滴答滴答……”“每天的日出日落”“每年的春夏秋冬”提问:同学们,你们发现了这些现象有什么规律?像这些有规律的现象还有哪些?这样的导入联系了生活实际和喜闻乐见的故事进行学习,激发了学习兴趣,降低了学习难度。

四年级下册,我在教学平均数的时候,利用西游记》里面的人物猪八戒导入一个分桃子的情节孙悟空分两个,唐僧分得三个猪八戒自己分得了四个让学生来评价猪八戒这种分法公平合理吗?怎样分才合理呢?请你分一分,并用式子表示出来。这样的引入,学生们顿时兴致勃勃,跃跃欲试,学习的情绪空前高涨新课的学习创设了良好的氛围。

在教学《用字母表示数时》,我以一首儿歌导入:一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿;两只青蛙两张嘴,四只眼睛八条腿;三只青蛙三张嘴,六只眼睛十二条腿;……请同学们听的时候,想一想:儿歌里面什么变了?学生边唱边想,很快进入了课堂。

如在教学“中位数”时,我以故事引入:赵叔叔看到某公司出的招聘启事,上面写着本公司职工的月平均工资是2500元。于是他很高兴,按时参加了招聘考试,面试。结果聘到了一个保洁工人的职位。赵叔叔勤勤恳恳地工作,转眼到了领工资的日子,但是赵叔叔只领到了800元,他以为是弄错了,急忙去问了会计,会计告诉他没错,他的工资就是800元。赵叔叔觉得这个公司是骗人的,于是到有关部门去告他们,管辖的负责人告诉赵叔叔,这个公司没有骗人。这到底是怎么回事呢,同学们,你们想知道原因吗?课堂上顿时活跃起来,这样充分激发了学生的求知欲望和主动参与学习的动机,使学生学习情绪达到最佳境界。

2运用直观教学构建有效课堂

小学生的思维特点是以形象思维为主要式,对具体的实物比较感兴趣。在教学时可以充分利用直观进行教学如:借助实物设计图片、表演组织学生操作等吸引学生的注意,提高学习兴趣。

四年级下册数学练习二十四的第5题,学生运用假沒法解决问题时,难以理解答对一题得10分,答错一题扣6”之间的差距。为了让学生明白这两种情况得分之间的差距,我采用了温度记的标记形式画图,学生通过观察图中0上面的100下面的-6,”数出它们之间的差距是16,而不是4。这样的直观教学,让学生的疑惑迎刃而解。

如五年级下册教学这个内容:小明喝了一杯纯牛奶的一半,然后加满水,又喝了这杯牛奶的一半,小明一共喝了多少杯牛奶?让学生理解“第二次喝了多少杯牛奶?”是教学重点和难点。在教学中我先让学生动手折。(1第一次喝了这杯牛奶的一半,并指出哪部分是喝了的,哪部分是剩下的;(2然后让学生想:第二次喝的是谁的一半呢?能折出来吗?学生经过两次动手操作,豁然开朗原来第二次喝的是把剩下的牛奶平均分成两份就相当于把原来一杯牛奶平均分成了四份所以第二次喝的是这杯牛奶的1/4。接着我通过演示画一画在黑板上用线段图生动形象地把第一次、第二次喝的牛奶表示出来,各个层次的学生这时对剩下的一半有了彻底的理解学生的思维由具体→抽突破了本节课的重点和难点,让学生折一折老师的画一画这两个教学环节成为本节课的亮点。

如教学《三角形三条边的关系》,我让学生先量一量直角三角形、锐角三角形、钝角三角形的三条边的长度,然后算一算任意两边的和,再与第三边比一比,初步认识三角形任意两边的和大于第三边。再通过拼一拼让学生动手选择长度不同的三条小木棒拼三角形,进一步理解三角形任意两边的和大于第三边。这样,全体同学都参与到活动中来,课堂气氛愉快热烈,有利于培养和提高学生获取知识的能力。

3形式多样的练习构建有效课堂

注意力不稳定、不持久,对某一事物集中一段时间后就开始分散、不感兴趣、这是小学生的又一心理特征。如果在学完新课后比一比、说一说、议一议、涂一涂、抢答……形式多样的练习进行新知的巩固,就能取得更好的课堂效果

四年级一位数学教师上《三角形的分类》课堂上这位老师如行云流水,各个教学环节上得恰到好处,听课的老师无不赞叹有加。而最让我惊叹的是练习“猜一猜”游戏的形式出现:老师在半封闭的纸盒中抽出一个三角形的一个角,学生根据看到的这个角来判断这个三角形是什么三角形。第一次,老师抽出三角形的一个角,是一个直角。同学们异口同声喊起来:“是直角三角形。”老师把这个三角形完全抽出来,果然是一个直角三角形,大家再一次欢呼“耶”。第二次,老师又抽出三角形的一个角,是一个钝角。同学们大声喊:“是钝角三角形。”老师把这个三角形抽出来,真是一个钝角三角形。这时,教室里沸腾起来。第三次,老师慢慢地抽出三角形的一个角,是一个锐角,同学们纷纷举起自己的小手,争先恐后猜着:“是锐角三角形。”老师扫视一遍教室,问:“确定吗?”过了一会,一个声音小心翼翼地传来:“我觉得可能是直角三角形。”又过了一会,一个声音大声地说:“可能是钝角三角形。”老师从纸盒里先后演示着只给出一个锐角,却可以抽出直角三角形、钝角三角形、锐角三角形。不知什么时候教室已安静下来。接着老师问:“给出三角形一个锐角,能判断它就是锐角三角形吗?”“不能。”同学们毫不犹豫地说。第四次,老师抽出三角形的两个角,都是锐角。“这是什么三角形呢?”“给出三角形两个锐角,能判断它就是锐角三角形吗?”“怎样才能判断一个三角形是锐角三角形?”大家开始交头接耳,议论纷纷,几分钟后,大家一致认为:“只有三个角都是锐角,才能判断它就是锐角三角形。老师抽出手中的三角形:“看看,是什么三角形?”“锐角三角形”“有几个锐角?”“三个。”“同学们,你在刚才的游戏中弄懂了什么?”教室又开始热闹起来“有一个直角的三角形是直角三角形。”“有一个角是钝角的三角形是钝角三角形。”“三个角都是锐角的三角形是锐角三角形。”游戏在同学们的笑声中结束了。

这个练习成功之处在于:1以游戏的形式展示练习,趣味性强。2给学生独立思考的时间和空间。3感受探究过程中的紧张和刺激,获得成功快乐的体验,张驰有度。4安排的顺序恰到好处。在学生学完了新知,注意力开始分散、精神集中的时候插入这个游戏式的练习,不仅能激发学生学习的兴趣,保持活跃的课堂氛围,消除学习疲倦,而且有利于学生对所学知识的巩固。

我在学生学完《分数的初步认识》后出了一道判断题:把一个圆分成两份,每份一定是它的二分之一这时,学生分成了两派,一派持同意意见(并且占绝大多数),另一派持否定意见。而对这种情况,我并没有急于判断孰是孰非,而是请学生双方争辩,各向对方陈述理由,谁能想个问题把对方问得心服口服,就算哪一方赢了。后一种意见有破有立,并现场用一张长方形纸随意撕成两份,问道:“这是几份?这一份是二分之一吗?”同意的一方回答:“不是二分之一,它们的大小不一样,你们为什么不平均分?”否定方说:“题目里又没说平均分!”颇具说服力。这样的“说一说”“议一议”,让学生们学会了交流,对新知“知其然并知其所以然”,使理解记忆很深刻。

有效的课堂,虽然是稀缺的,但是它可以琢磨、尝试。如果每老师平时课堂教学中,都能创设一个精彩片段,把片段的精彩整合成整体的精彩,把个人的精彩普及成集体的精彩,那么暂时的精彩就会构建成持久有效课堂。我们的课堂教学就会风生水起,开拓出一片新天地。

 

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