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如何在小学数学教学中引导学生动手操作
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小学;数学教学;动手操作

 如何在小学数学教学中引导学生动手操作

摘要:为了培养我国小学生的动手能力,提高学生在数学学习中的学习效果和质量,需要分析如何引导学生自主的动手操作,在动手操作的过程中提高学生的体验感悟和抽象思维。小学数学的学习不仅仅注重学生的学习成绩,要更加注重学习的过程。数学是小学教学的重要科目,也是为学生之后学习打下基础的关键科目。在小学数学教学过程中,积极引导学生的动手操作能力,能够帮助学生了解数学知识形成的过程,从而提高对数学知识的理解。

关键词:小学;数学教学;动手操作

在我国颁布的《课程标准》中表示,小学数学的教学不能仅重视教学结果,也要对教学过程引起高度重视。小学数学的教学主要口的是让学生了解什么是数学,从而对数学学习产生兴趣,为学生今后更加深人的研究奠定良好基础。要达到上述口的,让小学生感受数学知识的形成过程,那么促进学生自主动手操作能力是必不可少的方式。因此在小学数学教学过程中,积极引导学生的动手操作能力,能够帮助学生了解数学知识形成的过程,从而对数学有一定了解,提高学生对数学的学习兴趣,提高学生积极学习数学的能力[1]

1、引导学生自主动手操作

学生获取知识不能仅依靠教师在课堂上的讲解,还要学生自己主动获取知识,而教师要做的就是给学生提供自主研究知识的机会和载体。实践操作的能力培养,对促进学生理解数学知识有重要意义,同时动手操作能力的培养也是学生自主学习的重要载体。它不仅能够提高学生的动手能力,也能集中学生的注意力,加强学生对数学知识的理解,整个教学过程能够全身心投人到学习中,对事物产生强烈的感知表象[2]

在小学数学课堂教学的过程中,学生自主动手操作不仅可以增加教学的趣味性,而且这种引导学生动手操作的教学模式,能够提高学生对知识的理解。在口前信息化程度已高度发达的社会,互联网渗透到了学习生活的各个层面,虽然带来了诸多便利,但同时也大大降低了学生自己动手进行操作学习的机会。通过学生自主动手操作,避免了多媒体课件教学带来的弊端,能够让学生真正了解分数的含义。通过动手操作,能够将一些抽象的知识点具体化,便于学生的理解,也能调动学生对学习的积极性。

2、在体验感悟过程中引导学生进行动手操作

动手操作能够帮助学生感受数学知识的形成过程。在小学数学的教学中,教师要充分调动学生动手操作的积极性,在动手过程中直接获取感受。在小学数学的课程学习中,经常会有一些物体形状的认识,初步帮助学生建立起对基础数学知识的掌握。常见的物体形状有长方体、正方体、圆柱体等,只靠书本上的知识和图形对于小学生的学习来说还是有些枯燥,这时可以利用生活中常见的一些用品引导学生进行触摸、感受并进一步理解,然后教师再加以补充知识点,让学生真正掌握各种形状的特点,了解它们之间的关系。在这个动手操作的过程中,学生能够直观了解到各个形状面、棱、顶点的状态和形成过程等。

3、在抽象思维下引导学生进行动手操作

数学学科相较于其他学科来说要更抽象一些,这就决定了小学生在进行学习时会面临更大的学习障碍。在小学阶段未打好数学基础的学生,在以后阶段的学习中会对数学学习更加抗拒。所以,教师要分析小学生的年龄、认知的程度等特点,根据数学教学的内容创造条件,让学生学会利用工具实现数学知识的形成。同时,教师要分析学生的思维特点,在进行教学的同时引导学生动手操作,在操作的过程中理解知识点,从而学习中感受数学学习的意义和乐趣。

在小学数学学习分数的教学过程中,教师可以先让学生将一个正方形的纸片对折,其中一半涂上颜色,然后再将另外一张正方形的纸片对折再对折,将纸片分为四份,其中一份也涂好颜色,让学生观察一共占用了一张纸的几分之几。学生通过操作,可以了解分数单位不一样的时候是不能相加的,因此要先同分,将分母转化成相同数值后再进行相加或相减。通过折纸能够让学生直观了解到结果,通过动手操作能够将数学抽象的知识和学生思维之间的矛盾解决好,也能帮助学生理解知识点,促进学生抽象思维的培养,更重要的是提高了学生对数学学习的兴趣。

4、结语

动手操作在促进小学生数学学习有效性中占据重要地位,发挥了可观的效果,是让学生了解数学,更快更好地掌握数学知识的重要方式。在新课改背景下,小学数学教师要注重激发学生自主动手操作的兴趣,让学生在自主动手操作的过程中学习知识,从而有利于提高课堂教学效率。根据我国新课改实施以来的要求,小学数学的学习不仅仅注重学生的学习成绩,要更加注重学习的过程。数学是小学教学的重要科口,也是为学生之后学习打下基础的关键科口。小学数学教学过程中,积极培养学生的动手操作能力,能够帮助学生了解数学知识形成的过程,从而提高对数学知识的理解。

参考文献:

[1]盛雪.信息技术与小学数学优质课的融合—以“分一分”教学为例[J].宁教育,2018(21):92.

[2]陈琼栋.如何在小学数学教学中引导学生动手操作[J].西部素质教育,20192:252.

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