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特色小学教师队伍建设的问题与对策研究 ——以哈尔滨市H小学为例
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在我国中小学改革中特色学校创建是一个焦点。特色学校给予了学校教育更多的激情与活力,给教师带来了更高专业化的要求,给孩子提供了更好的成长空间。在本文中通过分析哈尔滨市H小学在创建特色学校过程中教师队伍的现状,发现其存在的问题,通过对其产生原因的分析提出对策,完善教师的考核和奖励机制,定期举办培训和专家答疑,根据办学特色和教师优势来促进教师的专业化发展,实现共赢。

 特色小学教师队伍建设的问题与对策研究

——以哈尔滨市H小学为例

白亚康  李丽丽

(黑龙江大学 教育科学研究院,黑龙江省哈尔滨市150000

摘要:在我国中小学改革中特色学校创建是一个焦点。特色学校给予了学校教育更多的激情与活力,给教师带来了更高专业化的要求,给孩子提供了更好的成长空间。在本文中通过分析哈尔滨市H小学在创建特色学校过程中教师队伍的现状,发现其存在的问题,通过对其产生原因的分析提出对策,完善教师的考核和奖励机制,定期举办培训和专家答疑,根据办学特色和教师优势来促进教师的专业化发展,实现共赢。

关键词:特色学校建设 教师专业化发展 教师队伍建设

1特色小学教师队伍建设的现状分析

1.1问题提出

2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》审议并通过,教育改革发展的主题是全面推进素质教育。还继续明确提出要“鼓励学校办出特色”,今年“两会”也强调发展公平且有质量的教育。随着我国素质教育建设的全面推进,各类学校也借此机遇将学校向更具特色、更高层次发展。学校通过对自身进行整合评估,根据自身优势和特点进行准确定位和改革,才能创建成为具有自身风格的特色学校。这样,才能在日益激烈的竞争环境中脱颖而出。此外,特色学校建设也是为了更好的满足学生个性发展的需要,随着社会对人才提出越来越多的要求,分数不再是评价学生的唯一标准,学生在掌握基本的教育知识的前提下,对满足自身个性化发展有了新的追求。而特色学校通过将特色课程、特色活动、特色教师、特色项目、特色文化等融为一体,更好的满足各类学生、教师的不同需求,使学校、学生、教师、家长以及社会共同学习和成长。

教师是特色学校建设的主力群体,是学校、学生、家长之间沟通的桥梁,因此在特色学校建设中教师队伍建设是十分重要的一环,本文将对哈尔滨市H小学特色学校建设中教师队伍建设过程中所遇到的问题进行分析和探讨。

1.2特色小学教师队伍现状

1.2.1特色小学教师能力,经验的不均衡

H小学在创建特色小学的过程中近三年招聘了大量的年轻教师,学校教师学历也完成了100%本科覆盖,甚至还有部分优秀的研究生。这些年轻群体的为学校注入了新的活力,思维活跃,容易接受新事物同时也充满了创新性,更容易理解并接受学校的特色建设。但同时年轻化也是很多教师在实际的教学活动中面临着经验不足,基础工作不够扎实。有些教师即使有新的教学理念,但在具体的教学情境中缺乏经验从而影响教育效果。而那些较为年长的教师在接受新鲜事物方面需要的时间较长、转变较慢,但在实际教学活动中有经验丰富,这边造成了H小学教师队伍的参差不齐。

1.2.2特色小学教师队伍自我学习能力较为欠缺

在社会的各行各业中都需要我们不断学习,“活到老,学到老”。作为教师,每天面临都是完全不同的个体,教师工作本身又极具复杂性和专业性,这边要求教师不仅要有良好的专业知识和职业素养,还要具有学习和反思的能力,在面对快速变化的环境中认真反思自己的工作并提高学习的能力。在同H小学教师的访谈中了解,大部分的教师在工作之余很少有时间来进行学习。而现如今特色学校建设又对学校教师的工作提出了新的要求,学生和家长对老师有着更高的期待和要求,再加上教师工作本身的特殊性,都给教师带来了工作压力和心理负担,需要教师们不断深造自己,实现全方位发展。

1.2.3特色小学教师队伍存在压力大,收入不成正比

面对祖国的花朵,小学教师面临的不仅仅是知识的传递,还要呵护孩子的身心健康。教师的工作是一项长期性、角色多样、任务复杂、影响长远的工作,其承担的工作压力也更重。再加上特色学校建设,这边在特色课程、特色活动上都对教师提出了新的要求,每个班级每学期都会根据学生的需求来制定不同的特色课程,而这些特色课程均有课任教师担任,这使教师在除了自身所授课程之外再重新学习新的课程并做好备课,例如剪纸、书法、纸画等均是教师自学,还有各类艺术节和展演活动,虽有课程补贴,但近一半教师认为工作负担与收入不成正比。

2小学教师队伍建设的成因分析

2.1H小学在特色小学建设中缺乏对教师的针对性培训

教师培训使贯彻党的政策、国家的教育方针和未成年人思想道德建设的必由之路,使全面实施素质教育的必然要求,也是提高教师队伍整体素质和能力的迫切需要。H小学在特色学校建设中虽然对教师自身提出了新的要求,要招聘了大量了的年轻教师,但对教师整体的培训却不到位,导致教师业务水平参差不齐。并且培训方式单一,多以外出学习和会议培训为主,培训内容上也不够丰富,对老师提出的特色课程要求也多以教师自学为主,不能够很好的调动教师们的积极性。

2.2学校缺乏合理规划和科学管理

特色小学建设必须根据学校的实际情况展开调查研究,挖掘出学校自身的特色和优势,从而制定符合自身发展短期、中期和长期目标,并通过相应的制度来对饭建设。H小学在近三年的建设中,虽然小有成效,但在教室队伍建设上培训和管理不够严密、系统,虽然人才有了大量补充,但教师之间的配合不协调、新老教师熟悉度不高、默契度不够,给接下来工作的开展带来较大的困难。

2.3教师对特色小学建设缺乏正确的认识

一个学校如果没有特色,那就失去了竞争的优势。特色小学建设凝聚了全校师生的共同努力,学校的目标、价值观为所有师生认同,从而形成了自己的理念、自己的方法以及自己的风格。H小学的教师虽然在访谈中都知道自己学校的短期目标,但对长期目标的认识还比较片面,相当多的教师对特色小学的认识还停留在学生成绩和学生特长培养的层面上。在调研过程中,有的老师还表示校长让干什么就干什么,对长期发展没有任何规划。另外还有些教室存在错误认识,认为特色小学建设有可能会影响学生成绩,认为特色课程和特色活动不仅会在一定程度上加重教师的工作负担,还会让学生把更多的时间放在兴趣爱好上,将特色课程和学生的兴趣爱好混为一谈,这种想法是极其不正确的。素质教育是全面发展的教育,而特色小学建设正是素质教育的重要体现,丰富的课程和活动不仅能够丰富孩子们对世界的认识,还能够提高教师的教育教学能力,促进学生和教师的全面发展。

3完善小学教师队伍建设的对策

3.1学校应当定期举办培训和专家答疑

由于部分教师对特色学校建设的定位理解还不够深刻,在实际工作过程中还有很多不足,学校可通过定期培训来提高教师对学校特色文化的认识,通过培训提高教师的特色教学能力,加强教师之间的合作。例如召开学校建设的特色说明会,使教师积极参与到学校的特色建设中来,建言献策;还可举办专家讲座,为教师们答疑解惑,完善特色学校建设体系;还可通过教师之间的互帮互助来促进共同进步,实现良性循环。此外,培训还要系统性、长期性、跟学校特色相结合。

3.2完善教师的考核机制和激励机制

在特色学校的建设中,也应当根据学校的办学理念、办学特色来完善教师的考核机制和激励机制。

针对教师的考核机制,不仅要考核教师的教育教学能力、还要考核教师的创造性和反思能力,全方位对教师进行考核。同时提高教师参与度,构建发展性教师考核机制,教师不仅是考核对象,也是参与考核的主体。既要确立教师的主体地位,也要保护教师的参与热情。关注教师的个性特点,改善教师的工作状态,让教师在参与的过程中感受到自己的重要性,享受工作的幸福感,在愉快的工作体验中良性发展。

完善学校的激励机制。首先,在物质激励层面,尽量提高教师的津贴,尤其是负责学校特色课程和特色活动的教师,尽量提高其工作的满意度和幸福感。其次,在精神激励层面,那些在自己的岗位上工作成绩突出者应当给予一定的奖励和荣誉称号。鼓励学校的老师们提出更多的符合学校理念的特色课程和特色活动。最后,在榜样激励层面,由于H小学每个班级都有自己的特色课程、特色主题和特色活动。可在教师之间运用榜样激励,适当进行评比和相互学习,促进彼此共同进步。

3.3教师应遵循特色学校的办学理念,形成自己的教学风格

首先,教师应当遵循学校的办学理念和办学宗旨。例如,H小学的办学理念是“和合文化”“生生和谐、师生和谐、家校和谐”,整个小学阶段从入学到毕业都如同登上和谐号列车,每一站都有具体的目标。因此,各位教师就需要根据学校的办学理念和办学宗旨,培养优秀的“和谐少年”,让每一位学生都能够成为最好的自己。

其次,对于个人而言,教师也应根据学校的办学特色形成自己的风格。教师可通过自身的优势和特点来带领孩子们往此方向发展,但要符合学校的“和合文化”,从而形成自己的特色。例如,爱厨艺的老师可开授美食课,爱好传统文化的老师可开展传统文化一期一会,爱社会实践的老师可定期带领学生参加社会活动等。通过对自身优势的挖掘和学校特色建设的结合,更好的为学生服务,从而形成自己的风格。

最后,更要考虑学生的实际需要,将学校的办学宗旨和学生需要相结合,提高自己的综合能力,注重反思,更有特色化。

参考文献

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