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如何利用家长资源辅助小学科学教学
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合理有效利用家长资源可以弥补教师的知识薄弱点,提供不一样的教学具,有利于把科学探究活动延伸到课外,从而有效提升小学科学教学的质量。本文在分析了利用家长资源辅助小学科学教学优势的基础上,针对性地从科学知识、科学探究、科学态度、科学技术社会与环境四个方面对如何利用家长资源给出了建议。

 如何利用家长资源辅助小学科学教学

王蓉  殷根深

(昆明学院生命科学与技术系,云南省昆明市,650214

摘要合理有效利用家长资源可以弥补教师的知识薄弱点,提供不一样的教学具,有利于把科学探究活动延伸到课外,从而有效提升小学科学教学的质量。本文在分析了利用家长资源辅助小学科学教学优势的基础上,针对性地从科学知识、科学探究、科学态度、科学技术社会与环境四个方面对如何利用家长资源给出了建议。

关键词家长资源;小学科学;辅助教学

小学科学教对于学生科学思维、科学探究能力、科学精神和科学素养的形成具有不可替代的重要作用[1],但在小学科学教学中,仍存在着一些问题如教师素质参差不齐、教学方法活动单一、某些教学具缺乏等[2]。小学家长来自不同行业具备与老师不同的职业优势和个性优势,如果能够将家长资源视为一种课程资源,并用到小学科学的教学中,可以较好的弥补当前小学科学教学中存在的不足[3]然而,在以往的小学科学教学中,并未很好的利用家长资源,造成这一重要课程资源浪费本文尝试从利用家长资源辅助小学科学教学的优势和如何利用家长资源辅助小学科学教学两方面进行探讨,并提供建议。

1、利用家长资源辅助小学科学教学的优势

1.1利用家长资源可以弥补教师的知识薄弱点

由于当前小学科学教师学科背景复杂,或多或少在知识和能力方面存在薄弱环节[4]。而家长所具备的职业优势和个性优势,可以为小学科学课程的开展提供丰富多样的课程资源。但在利用家长资源时要注意资源的思想性、科学性、适宜性、经济性,有目的、有意识的将家长资源作为小学科学重要的课程资源辅助小学教学,将会在很大程度上弥补教师的知识薄弱点。如在学习技术与工程领域时,教师除了演示锤子、温度计、酒精灯等常见的工具和器具之外,还可以邀请从事相关工作的家长,带上学校可能不具备的技术与工程领域的用具,如各种专业的杠杆、滑轮、轮轴、斜面在课堂进行演示。这可以很好的弥补部分小学科学教师不具备某方面的知识和能力而导致的教学效果不理想。

1.2利用家长资源可以提供不一样的教学具

教学具在小学科学教学中具有非常重要的作用,学校提供的教学具有限而不能完全满足需要[5]。家长来自各行业,其生产用具本身就是一种很好的教学具,通过恰当的组织和利用,可以有效辅助小学科学教学。如在学习观察并描述沙质土、黏质土和壤土的不同特点这一内容时,教师因为精力有限,很难为每一位学生提供足够多的不同种类的土壤。如果请家长从工作或居住的地方采集附带植物的土壤,请学生带到课堂,就可以很好的解决教师提供的土壤样品不足的问题,并且还可以对不同地方的土壤以及不同土壤适宜生长的植物进行比较,从而进行进一步的教学拓展。

1.3利用家长资源有利于把科学探究活动延伸到课外

新的课程标准要求,教师应该引导学生将探究活动从课堂拓展到校外,围绕学生生活中常见的事物提出探究活动的主题,鼓励学生开展自主探究[1]。但在实际教学过程中,仍存在一些问题,如教师布置的任务,学生没有去研究,或者在探究过程中出现问题时不能及时解决。这可能是由于小学生自制力薄弱,且没人督促和帮助的原因。而家长与小学生朝夕相伴,可以很好的督促小学生的课外探究活动的开展,并且在活动出现问题时,及时予以帮助。如在开展小植物的种植、养蚕等探究活动时,家长可以带孩子查阅资料,带孩子去购买植物种子和探究活动所需的器具,为学生创设良好的课外探究环境,同时,督促学生记录探究过程,完成探究活动。

2、如何利用家长资源辅助小学科学教学

2.1科学知识目标方面

小学科学教师学科背景复杂,可能因自身的知识薄弱点而影响部分教学内容的有效性。邀请具备某些专业知识的家长进行辅助教学,能很好的避免这一缺陷。例如,在学习“植物能适应环境,可制造和获取养分来维持自身的生存”时,需要学生知道植物通常会经历由种子萌发成幼苗,再到开花、结出果实和种子的过程。如果是非生物学科背景的教师,则很难形象生动的讲述这一过程,并准确辨认出每个具体结构及其作用。如果邀请有种植经验的家长,带着植物来到课堂,可以将自己亲身经历的事件以故事的形式为学生进行植物体的生命周期的讲解,从而可以使学生牢固掌握这一重要知识点,还可以激发学生学习科学的兴趣和增强课程的意义性和趣味性。

2.2科学探究目标方面

在新的课程标准中,部分科学探究目标需要教师具备或了解一些时间沉淀下来的生活经验,一些年轻科学教师可能会有所欠缺,而部分家长恰巧具备这方面的生活经验。例如,在学习“自然或人为干扰能引起生物栖息地的改变,这种改变对于生活在该地的植物和动物种类、数量可能产生影响时需要 “举例说出人类生产、建筑等活动对动植物生存产生的影响”,年轻教师可以根据需要邀请多位家长到课堂上,为学生讲述自己所生活的地区在不同时间内动植物的生存受到人类生产、建筑等活动的影响的变化过程。如生活区域的同一条河流,20年前后某些水生动植物的消失和濒危。这将使得课堂变得生动有趣,弥补教师因为生活经验不足而导致课堂教学案例匮乏。

2.3科学态度目标方面

新的课程标准要求,在科学探究活动中主动与他人合作,积极参与交流和讨论,尊重他人的情感和态度。在实际上课过程中,由于课堂时间有限(一节课45分钟)和小学生特殊的心理特点(如容易兴奋、注意力不易集中)[6],所以很难在一堂课内分工合作完成探究活动和分享彼此的想法。如果家长依照课本指导学生在家分工合作的对某一问题进行探究,就可以完成部分探究过程。在课堂上,教师便只需将教学目标集中在科学态度目标方面,组织学生分享探究过程和结论。

2.4科学、技术、社会与环境目标方面

新的课程标准要求,了解社会需求是推动科学技术发展的动力,了解科学技术已成为社会与经济发展的重要推动力量。例如,在学习“工程和技术产品改变了人们的生产和生活中,举例说出制造技术运用、运输技术、建筑技术、能源技术、生化技术、通信技术的产品”时,可以让从事相关工作的家长带着这些产品来课堂上,为学生讲述这些产品给人类生活带来了哪些便利和舒适。如在通信技术方面,如果请家长将自己用过的书信、电报、BP机、大哥大、固定电话、小灵通直至智能手机,在课堂上进行展示和讲解后,小学生就可以很容易理解通信技术的发展是如何改变人们的生产和生活。这符合小学生以具体形象思维为主要形式思维发展的基本特点,能有效提高教学效率,取得理想效果。

3、结语

由于没有较为成熟的经验可以借鉴,因此利用家长资源辅助小学科学教学并不是一件容易的工作。在利用家长资源作为辅助小学科学教学的过程中,可以尝试将家长资源作为一种“课程资源”来辅助小学科学教学入手。从利用家长资源辅助小学科学教学的优势来看,利用家长资源可以弥补教师的知识薄弱点,提供不一样的教学具,有利于把科学探究活动延伸到课外。从如何利用家长资源辅助小学科学教学来看,小学可针对小学生家长的行业技能、文化知识、个性特长、风俗习惯等进行综合整理与具体规划,把有效资源转化成为可供小学生学习科学知识、科学探究、科学态度、科学技术社会与环境的知识材料。持之以恒,不断挖掘和有效利用家长资源,最终将使小学科学教学在家长资源的辅助下更加容易达成预期的教学目标。但应注意利用家长资源只能作为辅助教学的一种方法,教师不能过分的“挖掘家长资源,把原本属于教师的责任交给家长。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部. 义务教育小学科学课程标准. 北京: 北京师范大学出版社, 2017.

[2] 鲍燕. 网络环境下科学教学存在的问题分析[J]. 小学教学参考, 2013, (36): 83-83.

[3] 马万成. 将家长资源引入学校课程的有效策略初探[J]. 中小学校长, 2012, (3): 35-37.

[4] 刘美娟, 刘美凤, 吕巾娇. 我国小学科学教师专业素质现状调查[J]. 教学研究, 2010, 33(3): 72-74.

[5] 张红叶, 钱琦凡, 张新. 教科版小学科学教材光单元教学具的再设计[J]. 科教导刊, 2013, (26): 162-163.

[6] 刘国权. 小学教育心理学[M].  北京: 人民教育出版社, 2004.

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