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管理落实综合实践活动课 开创学校教育教学新局面
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摘要:随着教育教学改革的需要,承德县第一小学开展了丰富多彩的综合实践活动。摸索出四保证三研讨一考核的管理模式,确保了综合实践活动的有效开展。一方面,综合实践活动的开展带动了学校德育工作的开展。另一方面,综合实践活动与学科教学相互促进,和艺术教育、品德教育、劳动教育、创新实践活动相互融合,促进孩子的个性发展,同时建立了新的师生关系,改变了教与学的观念,开创了学校教育教学新局面。

管理落实综合实践活动  开创学校教育教学新局面

摘要:随着教育教学改革的需要,承德县第一小学开展了丰富多彩的综合实践活动。摸索出四保证三研讨一考核的管理模式,确保了综合实践活动的有效开展。一方面,综合实践活动的开展带动了学校德育工作的开展。另一方面,综合实践活动与学科教学相互促进,和艺术教育、品德教育、劳动教育、创新实践活动相互融合,促进孩子的个性发展,同时建立了新的师生关系,改变了教与学的观念,开创了学校教育教学新局面。

关键词:综合实践活动;观察、实验;展示、交流。

2004来,我校开始探索落实综合实践活动课程,试点式开展到全面铺开;从无从下手到小课题研究,微环节研究;从牵着学生手到全面放开学生手脚,让学生自己动手动脑,孩子们在家庭、学校、社会这个大课堂中进行观察、实验、调查、走访、展示、交流,大胆尝试体验,了解社会,感悟生活把本来有限的课堂延伸到无限广阔的自然,拓展到趣味横生的科技活动室、实验室和自由灵动的生活,开创了学校教育教学新局面

1、健全组织,完善机制,脚踏实地开展综合实践活动

1.1完善学校管理机制

为了使实践活动课程有效实施,学校成立了由校长任组长,主管主任任副组长,年级组长和优秀教师为组员的综合实践活动领导小组。确立了四保证三研讨一考核的管理模式,四保证:①保证活动时间:学校每周确定三节课作为实践活动课,这些课时可以集中使用,也可以每周分别利用;②保证师资配备:不同教师各有分工,不同年级的学生活动各有侧重,不同活动有相应校领导和指导教师负责督促落实。做到教师人人有课题,学生人人有活动;③保证及时督导:教务处分管领导严格按照期初计划督促检查活动开展情况,年终纳入综合实践活动课程专项考核。④保证活动经费:开展各种活动需种子、肥料饲料、车等费,学校都给予保障。三研讨是:期初的课题方案研讨;期中的活动过程研讨,期末的成果展示交流研讨。一考核是采取过程和成果相结合的考核办法。对活动优秀的教师在年终考核中直加3分,并对在科技创新大赛获奖项目给予相应的物质奖励。这样极大地激发了教师的参与热情,使教师真正把综合实践活动内化于心,外化于行

1.2构建学校课程体系

根据学生的年龄结构、知识结构让学生自主选择感兴趣的实践活动。我校的综合实践活动课程分为三大板块:即社会实践活动课程、科技创新课程、艺术教育课程。以家庭、学校、社为主题的社会实践活动课程体现人与自然、人与社会、人与自我三个维度的相互融合。科技创新课程主要包括小发明、小制作、实验研究、科幻画科技实践活动。艺术教育课程主要开设剪纸、纸塑、纸浆画、舞蹈、京剧、器乐、合唱等课程。三大课程即相得益彰,又有机融合,共同构建我校综合实践活动课程体系。

1.3成立小课题研究工作室

为了有效开展活动,提高教师的指导水平,我校成立了以年级组为单位的综合实践活动课程小课题研究工作室:①教师根据学生的年龄特点和自己实际情况,确立一个小课题共性课题为纽带组成小课题研究工作室,共同讨指导方式和方法,比如:如何分组效果更好,怎样写好日记;怎样调查访采访更有效;让学生经历挫折和失败等等。②教师在共同研讨的基础上建立自己的资源包,及时记录活动中的心得体会,成败得失,指导过程与方法。并不断充实完善资源包的内容。③学校定期开展小课题工作室交流研讨活动,实践教师认真总结每节课或每个活动的成败,打造精品案例,精品活动。学期末上交存档。④主管领导及时深入小课题研讨工作室点评、指导,及时发现问题,解决问题通过小课题工作室活动的开展有效地推动了综合实践活动的开展,既使学生综合素质得到全面提升,有促进了教师的专业成长。

1.4有效地开展教研活动

“一切为了孩子发展”为教学目标,选择学生感兴趣的问题确定主题,以年级组或学科组为单位开展教研活动,活动分为三个阶段:第一阶段是集思广益,完善方案,做法是:①实践课指导教师介绍初步方案是怎么设定的,包括课题提出及实施步骤等。②本组教师和主管领导对课题的提出,学生分组、实践、研究等环节提出合理化建议。③活动课指导教师根据大家的建议修改完善本学期活动计划,上好开题课。第二个阶段是师徒帮带,经验交流,形成 “能者为师,互帮互学,集体传授,主动请教”的传帮带模式,打造优秀的指导教师团队。第三个阶段是展示成果,晋档升级,通过成果展示,相互研讨交流,提升课题研究档次

1.5研训结合提高素质

启迪学生的思维,教给学生发现问题、分析问题、解决问题的方法,教师是主导。为了提高教师的辅导水平,我校学期初举办选题设计示范课,一个月后举办过程指导示范课,学期末举办成果展示示范课,让教师在本校实践活动的具体案例中提高指导水平。同时有计划地对全体教师进行培训。一方面,聘请专家来我校作专题报告、讲座;另一方面,根据我校的实际情况进行针对性的培训。先后举办《如何选题》、《如何设计活动方案》、《综合实践活动经验交流》等活动。教师的指导能力有了显著的提高。

 

 

 

2、依托综合实践活动带动学校德育工作的开展

综合实践活动课题越贴近生活、贴近学生的经验、贴近学生的兴趣、贴近社会现实,学生越能够较好地操作,越有积极性,越有利于形成良好的习惯和美德。2006年我校为了美化校园,开展了处理校园废品、垃圾活动。首先各班成立废品回收领导小组,准备废纸废物收集箱,学校成立回收站,对可回收物品科学回收管理。然后,学校发起了“小小一张纸,关系你我他”系列综合实践活动,不让一片纸出教室,倡导捡起一张纸,拾回一个美德,洁净了校园,美化了孩子们的心灵;孩子们通过查资料、走访、参观、实验等形式,研究了纸的制造、性质、种类、用途、回收再利用等内容;通过制作纸浆画、纸塑、折纸、纸的拉力、支撑力实验等,体验了纸的神奇。那真是小小回收站,培养大品格。

现在的孩子独生子女占了相当大的比例,父母对孩子的过分溺爱、娇宠,使他们缺乏独立意识,依赖性较大,生活自理能力很差。他们不会洗衣服,不会铺床叠被,不会整理自己的物品,有的孩子甚至在家连碗都没有洗过,独立生活能力非常的差。任性、专横是很多独生子女的表现,一点小事没有顺着自己,就大发脾气。还有孩子之间攀比现象严重,比穿比吃,甚至讲名牌,讲排场的现象比比皆是。这势必会淡化孩子对自己、对家庭、对社会的责任,缺乏最基本的社会公德,更别提助人为乐、谦虚等美德了。为此,我们有针对性地开展了“感恩父母”、“ 关爱亲人 从我做起”、“我为我家增快乐”、“当家理财”“服装的调查研究”等系列综合实践活动。赵唯唯的“睡前故事”内容虽很简单,但很感人,看了她给爸爸讲故事的录像,显现出她的可爱以及对爸爸的体贴。朱筱凝的“传送快乐的小黑板”展现出了她与家长有趣的沟通的方式,武莉炒土豆丝做成了甜土豆丝,可爸爸、妈妈却吃得很香等等。孩子们通过亲历亲为,感受家长辛苦,活动成了亲情纽带,李思琪说“我在家主动学习,每天一回到家,总是先完成老师留的作业,然后做点课外的,妈妈从来不用督促我,对这点妈妈经常跟别人夸我,我很高兴!”;闯伟杰说:“我给奶奶洗脚了,奶奶可高兴了,他们很容易满足!”;佟美洁说:“我跟爷爷最好,我給爷爷捶背,爷爷高兴的嘴都合不上了。”还有倒垃圾、拿碗筷、刷碗、擦窗台、浇花、扫地等,孩子们在家做了无数件給家庭增快乐的事,还写了很多篇我为我家增快乐的文章,快乐家庭,快乐自己。

真实的体验代替了苍白的说教,发现了家乡的美好,自然热爱家乡;看到夭折的小苗,自然热爱生命;经历劳动的辛苦,自然意志坚强;对动物植物付出关爱,自然体验父母的辛苦,懂得爱和感恩。综合实践活动的开展就像一把金钥匙,打开了孩子的情感之门,让学生变成了会爱会合作会交流有责任感的一代新人。

 

3、综合实践活动与校本课程有机融合,促孩子的个性

随着实践探索的不断深入,我们欣喜的发现,综合实践活动可以和学科教学相互促进,和艺术教育、品德教育、劳动教育、创新实践活动相互融合,在综合实践活动中,孩子们用艺术来展示自己在活动中的成长,编排小品、表演歌舞、制作画报、甚至创作诗歌……,同时,《家乡的剪纸艺术》《泥塑艺术》《纸浆艺术》这些以艺术为主题的综合实践活动应运而生,艺术教育已不单单为了歌舞而歌舞,为了书画而书画。带着自己理解去演,去唱、去画,孩子们的艺术造诣也得到了升华。

每年一届的全国青少年科技大赛,成为我校的科技创新活动成果集中展示的平台。每一件作品,不仅凝集参赛师生的汗水,展现了他们的科学素养、创新精神和实践能力,更展现了实验小学全体师生的善于发现、勇于探索、积极创新的风采。孩子们在生活中发现问题,引发思考:家用电炊具哪个最省电?蝗虫是怎么呼吸的?哪种颜色散热快?燃气灶高度对热量又没有影响?蚂蚁的生命力有多强?……,孩子们都利用科学的方法,得出了科学的数据,真正进行了认真地思考和研究,获取了知识,培养了能力。

 

4、实践活动的开展,建立了新的师生关系,促进学生全面发展

综合实践活动中,教师走下讲台、走出课堂,真正成为学生中的一员。与孩子们一起探讨、共同研究。和孩子一起寻找着被渐渐遗忘的童趣;发现他们虽然粗糙但十分可贵的思想萌芽;倾听学生原生态但却充满生机的智慧心声;体验学生创造的精彩与成长的挫折;分享学生成功后的喜悦与自信。实实在在的接触,唤起老师对学习方法的重视、对学生个性的珍视、对学习兴趣的激发、对学生创新意识和创新能力的培养。他们也开始反思自己的课堂教学,开始在课堂上把原本属于学生发展的空间还给他们,想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识海洋;煞费苦心地告诉孩子们怎样去思考问题,教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法; 竭尽全力去肯定孩子们的一切努力、去赞扬孩子们自己思考的一切结论,去保护和激励孩子们所有的尝试和创造欲望。

学生真正成为学习的主人,变“要我学”为“我要学”,学生的学习回到了原始的本真状态。可以说,是综合实践活动和学科教学相互促进,转变了学生的学习方式,教师的教学方式,彻底改变了传统教学模式,学生变得自信大方,教师变得可亲宽容,师生关系变得那么温暖和谐。

参加综合实践活动,整理资料、调查采访、观察记录、总结展示,阅读和写作、倾听和表达成为真实的需要。语文真正成为他们交流的工具,有了活动中的真实情感、真实体验,从要我写变成我要写。作文再也不是一件苦差事。于是就有了一页页生动活泼的日记, 一篇篇真实感人、有血有肉的作文。五年二班在《感恩父母,从我做起》活动展示课上,杨开妍给妈妈洗脚写到:5月12日,吃完晚饭我要给妈妈洗脚了,我先对好洗脚水,用手试了下温度正好,就端到妈妈的脚底下,帮妈妈脱去袜子,把妈妈的脚放入水盆里,我抚摸着妈妈的脚,心里很快乐,可是看到妈妈流泪了,于是问妈妈咋了,妈妈说:“自己都没给妈妈洗过脚”, 就是这篇日记,让所有在场的老师、同学都流下了眼泪。

活动中,采买、销售、调查、统计、称量产品、丈量土地等等,生活处处有数学,数学学习在不知不觉中完成。枯燥单调理论知识、重复练习,被运用数学思维解决实际问题的乐趣代替。并在以后的学习中,变成了数学学习的经验和动力。老师们开始感慨,要是孩子们的学习都像参加活动那样,还有什么是学不会的?

活动中孩子们用百度搜索资料;用U盘把资料带给同学和老师;用WORD打字制作表格;用QQ来和伙伴讨论问题、发送邮件;甚至学会了制作简单的幻灯片……,随着综合实践活动的深入开展,更加有效的学科课堂教学也反过来为综合实践活动提供了更多的时间空间,孩子们单调重复的作业,被给你的植物浇浇水、给你的父母做一件事、把采集的叶子做成标本、做个小实验等等事情所代替。我校如火如荼的综合实践活动,得到了社会各界的关注和肯定。承德晚报、承德市电视台、承德县电视台,给予了多次报道,2011年5月,《人民教育》的各位专家一行三人在我校进行了为期三天的采访,2011年11月,刊出了题为《解放童年》长篇报道。更给了我们莫大的鼓舞和肯定。如今,快乐学习已经扎根于学校的各个角落。综合实践活动,把学校、家庭、社会连成了五彩缤纷,五味杂陈的生活大课堂,让孩子们徜徉其中,其乐无穷。综合实践活动,为生活在这所学校里的每个孩子,编织着一个个美丽幸福的童年。

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