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小学英语绘本教学存在的问题及解决策略
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摘要:绘本在小学英语教学中有着重要的作用。北京市小学英语绘本教学存在着教师对英语绘本的特点认识不足、缺乏绘本教学的教学理念与方法、教师对绘本教学的科研相对滞后等问题。因此,需要加深教师对英语绘本教学特点的认识,改进绘本教学的理念与方法,深入开展绘本教学研究。

 小学英语绘本教学存在的问题及解决策略

张敏

摘要绘本在小学英语教学中有着重要的作用。北京市小学英语绘本教学存在着教师对英语绘本的特点认识不足、缺乏绘本教学的教学理念与方法、教师对绘本教学的科研相对滞后等问题。因此,需要加深教师对英语绘本教学特点的认识,改进绘本教学的理念与方法,深入开展绘本教学研究。

键词小学;绘本教学;英语素养

绘本概念源自日本,原是日本对图画书的统称,在实际的理解中,专指“以‘图’和‘文’共同演绎一个故事的书”。绘本的显著特点在于其中的图画不是对文字的解释或补充,而是有自己独立的价值与功能。绘本中的图画与文字具有等同的地位与价值,并且以各自的表意功能协调配合、相辅相成、合体共生,以致不可分割、图文合一。绘本中图画与文字相互巧妙的结合既可以激发学生的学习兴趣,也可以帮助学生提升阅读和理解的能力,因此,绘本教学成为英语国家小学阶段主要的语言教学材料之一。目前在我国小学英语课堂上绘本教学刚刚开始。基于此,笔者拟通过对北京市部分小学英语教师的调查,对当前我国小学英语教学中绘本及其教学存在的问题进行分析,以进一步提升绘本在小学英语教学中的作用。

1绘本在小学英语教学中的重要作用

1.1绘本对小学英语教学具有补充作用

一是英语绘本具有丰富学生学习资源的重要作用。绘本可以激发低年级学生的英语学习兴趣,使学生对英语的内容和情境更加熟悉。而在中高年级则可以成为教材的辅助手段或阅读教学的主要途径,通过主题整合使学生在绘本故事的帮助下理解并掌握所学的内容。二是英语绘本具有激发学生语言获得的作用。就笔者的观察来看,当前小学英语教学对于培养学生的语言运用方面仍然欠缺。而小学英语绘本则有助于小学生获得相对完整的学习经验和整体性的语言输入,也有助于激发学生的英语阅读兴趣和学习动机。同时英语绘本突出语言的表意功能,可以进一步发展学生的综合语言运用能力。可以说,英语绘本教学的发展在小学阶段成为一种必然的趋势与方向。

1.2英语绘本能够促进学生阅读素养的提升

小学英语教学中,学生的英语阅读能力和阅读品格,即阅读素养的形成对于他们英语学习能力的提升具有关键作用。阅读素养源自英文reading literacy一词。literacy原指“读写能力”或“受过教育”,不仅包含“阅读”的概念,还涉及个体和社会群体在不同场景和情境中需具备的信念、态度和习惯。因此,随着终身学习观的不断深入,阅读素养不再单指儿童的阅读能力,而是指人一生中需要持续建构的一种综合能。所以,目前学界将“阅读素养”理解为“阅读能力”加“阅读品格”,即阅读动机、态度、习惯等促进个体参与社会活动、促进其全人发展需具备的综合素养绘本因其图与文的结合在促进学生阅读兴趣的基础上,能够进一步推动小学生阅读能力的形成,特别是英语阅读理解能力的发展。小学生的阅读品格培养则体现在通过绘本阅读教学培养学生的阅读习惯,如阅读量、阅读频率等。此外,绘本教学可以增强学生的阅读体验,如在绘本教学中增加学生的阅读体验分享,教师通过定期组织学生进行阅读分享交流,为他们创设交流阅读体验和自我评估阅读的机会,鼓励学生向其他同学推荐优秀阅读书目。这些阅读体验和阅读分享都能促使学生逐步形成主动阅读的态度和良好的阅读习惯,从而构建学生积极的阅读品格。

2、当前小学英语绘本教学存在的问题

2.1教师对于英语绘本的特点认识不足

本次被调查的小学英语教师所在的学校虽然均未开设专门的绘本教学课,但都己进行过绘本课堂教学,部分学校还以绘本为教学材料进行了教学比赛。其中90%的被调查教师认为绘本能够激发学生学习兴趣、增强学生英语学习的主动性、促进学生英语阅读学习能力的提升;87%的被调查教师愿意参加绘本教学和科研,并认为绘本教学会逐步成为小学英语的重要部分和有益补充。但笔者通过深入访谈却发现,很多教师对于英语绘本及绘本教学特点的认识仍然停留在初级阶段,认为绘本教学只能作为小学英语现有课堂教学的补充。因此,在开展小学英语绘本教学的学校中,由于教师对于绘本教学的认识不同而出现两种截然不同的课堂教学方式。一种是依照原有教材的授课方式进行绘本教学,在这种教学模式中教师往往采用传统教材讲授的方式,以词汇和功能句型为授课重点,通过绘本故事学习英语知识,忽略了绘本教学自身的特点;而在另外一种绘本教学模式中,教师把绘本作为课外学习资源补充到学生的课内阅读,以提高学生的英语阅读量,从而促进学生英语知识的学习。后一种绘本教学尽管发挥了学生的自主阅读能力和理解力,但是却弱化了教师的指导作用。

2.2教师缺乏绘本教学的教学理念与方法

《义务教育英语课程标准(2011年版)》对小学生英语故事的学习能力培养做出了相关的规定,要求小学生能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事,能在教师的帮助下表演小故事或小短剧,演唱简单的英语歌曲和歌谣。而要达成这些学习能力,就必须要求教师要具有绘本教学相关的教学理念和教学方法。

但是,由于开展绘本教学的时间较短,我国很多小学英语教师还缺乏关于绘本教学的理念及与其相应的教学方法。此次24%的被调查教师表示,他们对于绘本教学的思想、理念尚未明晰,教学方法也正在不断探索之中。此外,在学生绘本阅读过程中,教师如果缺乏相关的教学理念和符合学生学习习惯的教学方法,也不利于提升学生的思维能力。这些因素都会直接影响到绘本教学的趣味性、故事性的发挥,也不利于学生良好的阅读习惯和阅读素养的形成。

2.3教师对绘本教学的科研相对滞后

本次调查中被调研的71位教师都曾经讲授过绘本,其中30%的教师表示他们在绘本课的课后曾经对绘本教学中出现的问题进行过追踪、调查、分析和研究,但是他们的研究焦点主要在于绘本课堂教学策略方面。这一方面显示出教师在教学实践中对绘本及其教学的兴趣和重视,另一方面也反映出教师在绘本教学深层研究方面的欠缺。绘本教学作为小学英语阅读教学的一部分,其本身具有一定的特性,其教学理念和方法也都在不断发展过程中,这也在无形中加大了教师对绘本教学的研究难度。

由于小学英语绘本阅读在国内开展时间较晚,该方面的科研与一线教学实践相比也相对滞后。除小学英语绘本教学策略之外,其他与绘本教学相关的如小学生心理、阅读习惯的培养等科研较少。而且,多数一线小学英语教师对于绘本教学的本质、价值以及意义方面的理解和掌握略显不足。此外,在目前教材固定且小学阶段英语课时有限的情况下,教材与绘本阅读的整合也逐渐成为一个研究热点,但是小学英语教师对于借助绘本阅读整合英语教学资源,提高学生的英语学习能力方面并无更多的研究。

3、小学英语绘本教学问题解决途径

3.1加深教师对英语绘本及绘本教学特点的认识

英语教师对于绘本及其教学的认识在课堂教学实践中发挥着关键作用,其中对于绘本的认识则决定了教师教学思想和教学方法的运用。因此,必须要进一步增强一线教师对英语绘本及绘本教学必要性的认识,让教师认识和了解到绘本教学在小学英语教学中的地位和发展趋势。在此基础上,教师还要根据绘本教学的实践,深入认识英语绘本的特点。目前供小学生阅读的英语绘本有以下四个特点:一是有一定的故事性和情节性,故事梗概简明,同时存在交叉叙述和省略跳跃,往往用最简洁的文字叙述一个完整的故事;二是直观形象、生动有趣、超越现实,通常以动

植物为故事人物展开叙事,在题材和内容上贴近学生的生活经验、认知特点和心理需求,兼具知识性、趣味性和教育性;三是语言简洁重复,注重语言的整体输入、自然习得以及语感的培养;四是关注学生的情感体验和对多元文化的感知与认同而绘本教学既是图片与故事的结合,同时也是语言整体输入和输出的统一。学生在进行绘本学习的时候通过整体感知理解故事内容,通过课堂对话与活动进行故事的分析与深层理解;通过引发学生思考培养学生的批判性思维。同时,绘本也可以使学生通过生动的故事体验体会英语国家的文化和社会。

教师在深入了解和认识到英语绘本和绘本教学的特点后,才能更好地进行绘本教学。可以说,这是英语绘本教学的一个重要前提。

3.2改进教师绘本教学的理念与方法

绘本教学中对绘本故事的理解与语言的运用需要教师基于学生的观察、猜测、分析,并在此基础上培养学生的语言运用能力与批判性思维能力,从而推动他们英语学习和思考能力的发展。基于此,教师在具体教学中可以将绘本作为图片与文字相结合的阅读材料,既可独立使用,同时也可以配合教材进行使用。绘本的整合与利用可以通过以下两个方面进行。首先,小学英语教材和绘本的整合。教师通过替换、改编、续写等教学方式,按照不同的主题把教材和绘本内容进行整合,故事绘本对教材对话的内容和形式的补充和提升具有相互补充的作用。其次,绘本的课堂教学和课外阅读活动。绘本教学作为阅读教学的一种,在课堂上教师引导学生通过图与文字的紧密结合,在绘本阅读中理解和掌握英语;在课外阅读活动中绘本作为课外阅读材料则是对教材的有益补充和延伸。同时,绘本教学强调学生基于图与文的综合理解,对该绘本的文本进行分析和思考。因此,随着学生思维能力的发展,教师的课堂教学方法可以从低年级的朗诵、复述转变成中高年级的讨论、分析和帮助学生形成自己的观点,逐步提升学生的理解、分析与判断的能力。

目前绘本教学主要可以分为图片环游法、拼图阅读法以及阅读圈等教学方法,教师可以根据不同年级段选择不同的教学方法。图片环游法是教师对绘本中的不同图片以引导阅读和提问的方式,带领学生共同阅读和欣赏绘本的一种教学方法,侧重理解和欣赏所学材料。拼图阅读法则主要在于使不同组的学生阅读同一绘本故事的不同片断,随后学生重组以小组合作的形式分享整个绘本故事的教学形式,侧重阅读中的合作和分享。而阅读圈则是通过绘本学习中赋予学生以不同角色,如summarizer,connector,word master,passage person等,让学生在学习过程中承担不同的学习任务,从而促使其在绘本学习中的参与和融入意识,进而提升他们的学习能力和水平。

3.3深入开展基于教学实践的英语绘本教学研究

如前所述,目前绘本教学的科研主要集中在教师的教学实践方面,这是远远不够的。绘本教学不仅应该涉及英语教学方面,而且还应该涵盖学生心理和教育方面的研究。因此,小学英语绘本教学的研究不仅应该包括绘本教学策略、教学评价、绘本材料的分析和理解、绘本与教材的整合,而且还应该包括学生的阅读心理调查与分析、阅读习惯的培养、小学不同阶段阅读材料的选择与利用等不同方面。

绘本教学策略主要体现为教学方法的实际运用。绘本教学既可以借鉴教材讲授的方法,又可以保留其独特的一面。因此以绘本中的图片为切入点,具体研究学生阅读文本并把图文相结合进行英语学习的能力,并在这个过程中引领学生进行故事分析,渗透英语国家的文化与社会背景知识,进一步促进学生阅读水平的提升。绘本教学评价则侧重学生的形成性评价,在学生的阅读过程中通过他们的阅读流畅度、词义和文本含义的理解清晰度、背景知识的掌握和运用程度对学生做出绘本阅读的评价。而绘本材料的分析及绘本与现行教材的整合则应该结合小学段的主题进行选择,使绘本材料成为教材内容的补充和学生学习能力的延展,这也将成为绘本教学研究的发展方向。以学生为中心的课堂教学要关注学生的心理需求,因此小学生阅读心理是绘本阅读研究领域的另外一个重点,学生的阅读动机、心理需求、阅读目的等将都是小学英语绘本教学的研究领域。此外,通过绘本的课堂教学和课外阅读培养小学生的阅读习惯,以及基于学生不同学段引导学生进行绘本的选择与利用等,对于小学英语绘本教学与研究都具有重要作用。

4、小学英语绘本教学中需要注意的问题

4.1要注重英语绘本的选择

一是根据学生不同阶段的认知发展选择英语绘本。低年级的具体形象思维以及中高年级的抽象思维的形成与发展阶段都是绘本选择的重要依据。特别是依据不同的分级评价体系进行区分的分级阅读读物,因其评价标准的科学性而受到英语教学界的重视。二是根据英语教材不同的话题选择相应的绘本。绘本的内容可以根据教材话题进行选择和对应,以对教材中词汇和对话的讲授形成补充和拓展。三是绘本的选择应具有多样性。小学生阅读的绘本应具有多样性,不同作者不同的思维方式会使学生具有更加开放的思维和广阔的视角,更加利于他们今后英语学习的发展。

4.2推进学生英语阅读的积极体验

小学生的英语绘本阅读是培养和提高他们英语学习兴趣的重要途径之一。因此在小学生开始进行绘本阅读的时候,教师应该从学生阅读兴趣的培养着手,培养他们良好的阅读习惯以及学生对于英语学习的热情和英语语言的语感。同时,利用各种形式的绘本交流和展示,增加学生之间的互动和分享,从而促进英语学习的提高。

4.3建立多元化的英语绘本阅读评价方法

绘本教学的评价不适于传统的英语教学评价模式,而是鼓励学生阅读兴趣的建立和阅读理解的能力提升为主。因此对于词汇、句型、语法等方面的考核并不在绘本阅读的主要评价范围内,绘本阅读的评价目前主要通过阅读理解测试和调查问卷两种方式评估学生的阅读过程、阅读行为和态度,这也为将来绘本教学评价体系的构成奠定基础。

参考文献

[1]陈晖.论绘本的性质与特征[J].海南师范学院学报(社会科学版),2006(6):40-42.

[2]梅子涵.阅读儿童文学[M].上海:少年儿童出版社,2005.

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