欢迎访问《小学教学参考》杂志社官方网站。
当前位置首页 > 往期目录 > 《小学教学参考》2021第18期
论通过说明文教学培养小学生科学素养的策略
《小学教学参考》杂志社官方投稿邮箱:xxjxckzzbjb@163.com
本文在阐述说明文教学的重要性及对小学生科学素养培养意义的基拙上,提出通过说明文教学加强小学生科学素养培养的策略。

 论通说明文教学培养小生科素养的策略

摘要本文在阐述说明文教学的重要性及对小学生科学素养培养意义的基拙上,提出通过说明文教学加强小学生科学素养培养的策略。

关键词小学语文小学生说明文教学科学素养培养

1、说明文教学的重要性

说明文教学担负着普及科学知识,激发学生热爱科学、探索科学奥秘以及提高学生阅读科普文章能力的重任。当今世界,全球经济一体化已经成为共识,各国面临着科学技术和人才资源的竞争。在这种全球竞争的大背景下,强化学生的科技意识,培养学生的科学创新精神,就显得尤为重要了。而说明文教学恰恰有着其不可替代的优势。

2、说明文教学对小学生科学素养培养的意义

目前教育界普遍认为,小学生科学素养的培养主要是通过科学课程来完成,其他课程的教学仅起到辅助作用。“初步掌握科学的思想方法”是小学语文课程的总目标之一。小学语文新教材的编排中科普说明文的比例呈明显上升趋势。我们不难看出,说明文特别是一些科普文章中都体现着科学的思想方法。可以肯定,新教材这样编排的目的除了希望让小学生了解科学外,还要培养小学生的科学探索精神。事实上,大量教学实践已经证明,通过良好有效的说明文教学,不但能培养小学生扎实的语言基本功,而且还能不断提高他们对事物、问题和过程的准确描述和解释能力。

所以,笔者认为小学语文说明文教学也是小学生科学素养的培养基础之一,它在小学生科学素养的提高和形成过程中起着举足轻重的作用。作为小学语文教师,要清醒地认识到在说明文教学过程中,想方设法全面培养小学生的语文素养只是一个方面,而不断提高他们的科学素养才是根本目的

3、通过小学语文说明文教学培养小学生科学素养的策略

笔者认为,要能真正、切实、有效地做到通过说明文教学培养小学生科学素养的目的,必须从两个方面着手:一方面小学语文教师要自觉加强自身科学素养的培养;另一方面,小学语文教师要深人钻研教材,大胆进行教学改革,在说明文教学过程中采取一些行之有效的策略加强小学生科学素养的培养。

3.1小学语文教师科学素养培养的策略

基础教育课程改革在全国范围内全面铺开,新课程对小学语文教师的科学素养提出了一定的要求。而在小学语文教学过程中,教师的科学素养不但决定其说明文教学水平,而且直接影响着小学生的科学素养能否得到培养与提升。所以,小学语文教师很有必要加强自身科学素养的培养。

首先,除了自觉广泛涉猎科学知识外,小学语文教师要和其他科任教师,尤其是科学课程教师沟通,与他们一道通过多种途径,包括读书看报、观看电视、浏览因特网、参观工厂车间和农村农场等,努力提高自身的科学素养。

其次,小学语文教师要改变教学观念,积极探索,大胆创新,创造出特有的班级气氛和学习环境,设计教学活动,不断培养自身的科学精神,从而培养自身的科学素养。

第三,小学语文教师要勤于反思,不断提高自身的科学教育能力。一个小学语文教师是否具有反思意识和反思能力,与其自身科学素养的高低有很大的关联。而反思恰恰是研究型教师必备的基本素养之一。新课改要求小学语文教师应该成为研究型的教师。当小学语文教师具有一定的教学科研水平时,他们的科学教育能力就会增强,进而科学素养也会得到改善。

(二)创新小学语文说明文教学途径,加强小学生科学素养的培养

通过多年的教学实践,笔者认为小学语文教师在不断提高自身科学素养的基础上,可采取以下行之有效的策略大胆创新,以加强小学生科学素养的培养。

让小学生明确说明文的概念及其一般的写作内容首先,要让小学生理解说明文的基本概念。什么是说明文?首先要向小学生讲清楚:所谓说明文,是客观地说明事物的一种文体。简单说来,写说明文,就是要通过作者“说”而使读者“明”。其中,关键在于“说”的过程,即作者“说”什么和怎样“说”。在具体的写作过程中,就是作者要写什么和怎样写,最终目的就是作者究竟想让读者清楚什么。

其次,要让小学生掌握说明文的一般写作内容。说明文的写作内容一般包括写作对象的外形和性能两方面。外形主要包括写作对象的形状、颜色、质地和构成部分等,如叶片的形状、花的颜色、兰麻纤维的柔韧性、种子的构成等等;性能指的是写作对象的性质和功能,如中药的性质有四气、五味和升降沉浮等,而其功能有归经或补泻等。因此,在指导小学生写作说明文时,为了把写作对象的外形和性能写清楚,一定要先把与之有关的材料罗列出来,否则,下笔后很容易出现没“话”可说、没“料”可写的僵局。笔者认为,能否做到上述两点,是小学说明文教学成功与否的关键,更是通过说明文教学加强小学生科学素养培养的关键。

开放小学说明文课堂教学环境,逐步教会小学生科学实践的基本方法科学实践的基本方法主要有观察与实验法、实地调查法、文献查阅法和科技论文的撰写方法等。虽然这些方法在科学课程里是通过教会小学生科学探究不断获取的,但说明文教学是在增强小学生语文素养的同时掌握它们的。说明文中的对象在现实中不是一成不变,而是处在动态发展中的。基于此,笔者认为小学说明文教学的课堂不应只设在教室,应多元开放,亦即除了将说明文教学的课堂设在教室外,条件许可的情况下可设在多媒体网络实验室、图书室(或馆)、工厂车间、公园、景区或农场等。笔者认为,通过开放小学说明文课堂教学环境,再加上教师的精心指导,要让小学生逐步掌握科学实践的基本方法是不难的。同时,笔者多年的教学实践证明,通过开放说明文课堂教学的环境还能激发小学生阅读和写作说明文的兴趣。

教会小学生抓住写作对象特征的方法抓住写作对象的特征是写好说明文的关键。上面提及,说明文的写作内容一般包括写作对象的外形和性能两方面,所以说明文写作对象的特征也不外乎外形特征和性能特征两方面。关于教会小学生如何准确抓住它们,笔者有两点体会:一是每次上说明文课时都提醒小学生,必须认真学好与课文有关的科学知识,目的是促使他们要用准确的概念描述写作对象;二是教会小学生通过所掌握的科学实践基本方法找到写作对象的基本特征,例如通过科学观察抓住写作对象的外形特征,通过科学实验和实地调查抓住写作对象的性能等。

指导小学生学会设计合理的说明顺序和选择恰当的说明方法首先,要根据说明对象的具体情况设计合理的说明顺序。说明文的说明顺序有三种:时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。在具体写作说明文时三种说明顺序经常交叉或交叠使用,但每一篇说明文又都以某一种说明顺序为主。具体在写作过程中要用哪种说明顺序,小学语文教师要指导学生根据写作对象的具体情况进行合理的设计。若是要说明写作对象的发育或发生发展变化过程,就要按时间先后顺序作依次说明来设计;若是要说明写作对象的空间地理位置,如前后、上下、表里或远近等,就要按空间说明顺序来设计;若是要阐明写作对象的逻辑发展变化,如从原因到结果、从现象到本质、从特点到用途、从主要到次要、从概括到具体或从具体到概括等,就要按逻辑说明顺序来设计。这样,通过对小学生进行严格的说明顺序锻炼,可以培养学生严谨的科学作风和慎密的逻辑思维。其次,要根据说明对象的具体情况选择恰当的说明方法。恰当地运用说明方法,能提高说明语言的形象性、准确性,使说明对象更具体、更生动,让读者更明白,既能增强说服力,有时还能增强读者的阅读兴趣。常用的说明方法有:举例子、列数字、作比较、分类别、打比方、画图表、下定义、作诊释和摹状貌九种。此外还有作引用和作假设等。怎样才能教会小学生选择恰当的说明方法说明写作对象呢?对此,笔者也有两点体会:

一是要让小学生准确理解各种说明方法的含义,让他们熟练掌握各种说明方法的含义和用途;二是要让小学生明白两个问题:事物的具体情况不但决定其说明顺序,也决定其说明方法。说明方法和说明顺序往往是相互关联着的。比如采用逻辑顺序说明事物时,若采用列数字的方法,所列数字就必须能说明事物发展变化的逻辑。对同一事物所做的说明,可以采用两种或两种以上的说明方法,而且所使用的说明方法并没有主次之分,只要能把问题阐明清楚即可。

总之,小学语文教师要与时俱进,不断提高自身的科学素养和敢于开展小学说明文教学实践,以寻求行之有效的方法,通过说明文教学切实加强小学生的科学素养。

参考文献

[1]丁宏喜.试论语文学科中科学素养的培养[J].教育研究与评论(小学教育教学),2020(3).

[2]谢卫平.让语文实践活动课充满动感[J].教育创新学刊,2010(10).

[3]许加扣.让科学素养在语文教学中升华[J].小学科学(教师),2010(20).

[4]徐敏慧.让语文素养在朗读的“细雨”中得以“滋养”[J].小学教学参考(综合版),2020(5).

Copyright © 2014-2017 版权所有 -《小学教学参考》杂志社 - 技术支持:知网空间
投稿邮箱:xxjxckzzbjb@163.com