欢迎访问《小学教学参考》杂志社官方网站。
当前位置首页 > 往期目录 > 《小学教学参考》2020第30期
新技术支持下小学英语阅读教学新探索
《小学教学参考》杂志社官方投稿邮箱:xxjxckzzbjb@163.com
新技术支持下小学英语阅读教学新探索 徐佩玲 (杭州市滨江实验小学,浙江省杭州市,310000) 摘要:信息技术不断应用于教育教学,给教师和学生提供了新的教与学环境,为促进教与学方式的变革提供了技术保障。本文结合案例,阐述了新技术在小学英语阅读教学中的不同运用策略,即读前技术导入激活阅读动力,读中技术指导提高阅读效益,以及读后技术引导拓展阅读视野,充分利用新技术资源优化小学英语阅读教学。 关键词:新技术;小学英语;阅读教学;学教方式

新技术支持下小学英语阅读教学新探索

徐佩玲

杭州市滨江实验小学,浙江省杭州市,310000

摘要信息技术不断应用于教育教学,给教师和学生提供了新的教与学环境,为促进教与学方式的变革提供了技术保障。本文结合案例,阐述了新技术在小学英语阅读教学中的不同运用策略,即读前技术导入激活阅读动力,读中技术指导提高阅读效益,以及读后技术引导拓展阅读视野,充分利用新技术资源优化小学英语阅读教学。

关键词新技术;小学英语;阅读教学;学教方式

任何语言的学习都需要大量的阅读,阅读作为英语学习的组成部分,在小学英语学习中占有重要位置。将新技术运用于小学英语阅读教学,是指把新技术作为一种教学工具、手段、媒体和方法,融入英语阅读教学的各个层面,成为教师教的工具,学生学的工具,以及环境构建的工具,能丰富教学形式,优化教学过程,提高学生阅读能力。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确指出,国家要“加快终端设施普及,推进数字化校园建设”,要“提高教师应用新技术的水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果。”在小学英语阅读教学中,教师应立足教材,合理有效地利用新技术,从阅读前、阅读中、阅读后设置不同的语言输入和输出活动,从而提升教与学的效益。本文以一节全国新技术支持下的个性化学习交流和应用成果展示课为例,探讨如何利用“口语100”、“希沃白板”以及“授课助手”等新技术资源优化小学英语阅读教学。

1阅读前:兴趣导入,激活阅读动力

导入是课堂教学的第一步,是紧扣学生心弦激发学习兴趣的关键一步。良好的导入有利于吸引学生的注意力,调动学生的积极性,激发学生的求知欲,使教学达到事半功倍的效果。在传统的阅读课堂热身环节,教师习惯利用一些图片或视频来激发学生的兴趣,引入阅读文本。而新技术支持下的阅读课堂能使热身过程更具互动性,教师可以利用新技术平台展示学生课前预习结果,设置游戏挑战PK,唤起学生好奇心,激活学生原有的知识储备,也为后面的阅读文本进行铺垫。

1.1课前测试,反馈跟进

在普通的阅读课堂中,在有限的时间和空间下,教师无法在课堂上提问每一位学生,难以了解每一个学生的学习起点和吸收情况。而新技术支持下的反馈系统能快速、精准地收集信息,即时掌握每个学生的学习进程,真正做到关注每个学生,知识点掌握程度以及作业情况都能转化为可供分析的数据,教师根据数据发现问题,及时调整教学进程与难易度,进而提升阅读教学效能。

在全国新技术支持下的个性化学习交流和应用成果展示课中,学生在课前利用Pad上的“口语100”软件进行词汇跟读练习,掌握词汇的正确发音,了解词汇的基本含义。再用“单词两分钟”功能进行词汇前测,采用词汇与图片配对的方式自查词汇掌握情况。软件中的云端统计分析技术在短时间内自动完成复杂的分析工作,形成分析报表(12),传送给教师。教师依据统计数据,对错误率较高的词组进行重点讲解,加深记忆。

 

1                               图2

[说明]新技术给学生提供了一个自学自练的平台。从图2可以看出,作业分析里既有学生练习人数的显示,也有对全班学生练习错误的总结,通过这份作业分析,教师可以一目了然地看出哪些单词的发音和识记掌握得不好,充分了解每位学生的完成情况和掌握程度。教师再通过讲解、演示等形式加以总结,为后面的阅读文本提供有针对性的指导,做到真正的以学定教,使阅读教学更加高效。

1.2游戏环节,激发兴趣

随着学生年级段的升高,小学英语阅读文本的篇幅变长,难度加大,语篇中还有不少的生词、句型和语法障碍,导致学生阅读兴趣逐渐降低,阅读能力发展逐渐缓慢。“希沃白板”中的游戏活动无异于英语阅读教学过程中的一味“佐料”,正确恰当地运用会使课堂充满乐趣,激发学生阅读兴趣的同时也让知识在“润物细无声”中习得。

为了了解学生是否真的掌握了前测中的重点词组,教师利用“希沃白板”中的“课堂活动”功能设计了一个词组PK游戏(图3),让学生在游戏中选出不同季节的活动,辨别动词词组。其中的课堂点名系统(图4),让每个学生都有被随时点名的紧张感和兴奋感,被点到名的学生参与游戏,教师随时奖励并记录。同时,小组成员的表现也可以在这个平台上积累得分,有效地提高了阅读课堂的活跃度。

 

3                               图4

[评析]在这个环节中,游戏活动符合小学生的心理特点,刺激了学生的感官,大大调动了学生的课堂积极性。随机点名功能的使用,改变了传统教学中由教师主观选人的弊端,能创造生动活泼的阅读教学环境,吸引学生注意力的同时,最大限度地激发学生参与课堂的兴趣和热情,从而提高阅读教学实效,也是新技术多刺激、快反馈功能的体现。

2阅读中:指导阅读,提高阅读效益

读中阶段是阅读课堂的重要核心部分,教师需要通过精心的教学设计和丰富的教学活动,让学生在完成任务、解决问题的过程中实现对语篇的理解和掌握。在新技术支持下的英语互动课堂更容易引起学生的注意,提升学生的英语学习兴趣。英语课堂不再是教师一人的课堂,而是师生互动、生生互动的全新课堂。学生对英语阅读的认识也不仅仅局限于生词、词语、课文,而是图文并茂,音频、视频完美结合的新型课堂教学模式。

2.1指导阅读,培养策略

课内英语阅读教学是以教材为渠道,是一个引导学生探索未知的过程,又是一个温故知新的过程,教师应采用有效的阅读策略,培养学生的阅读兴趣与自主学习能力,为以后的学习打好基础。教师可以打破传统教学模式,充分利用新技术软件,在阅读策略的指导下用智能笔对文本关键词进行重点标注、对相同句式、语法进行梳理总结,使学生更快地融入到阅读中去,理解阅读内容,掌握阅读技巧,提高阅读效益。

比如,在这节新技术课中,为了帮助学生了解更多的信息,教师设计表格(图5),引导学生精读文本,完成任务,渗透阅读技巧。此时的希沃白板就成了课本,学生运用智能笔在白板上划出关键句,圈出关键词,利用白板的拖拉功能将文本拖动到对应的表格中。教师还运用白板中的“计时器”功能,给学生定好阅读时间,培养学生的阅读效率。

 

5

[说明]教师可以通过观察列表得知每道题的正确率,从而掌握每位学生的学习情况。这样既避免了教师挨个点名回答费时又费力的弊端,又培养了学生快速阅读与概括大意找关键词的能力。每次阅读解决一个问题,学生根据不同的阅读任务分配注意力,并用不同的符号在希沃白板上标出线索。希沃白板拖拉、划线功能在英语读写课中也非常重要,能牢牢抓住学生的眼球,引导学生关注文本,主动发现答案,让学生在轻松便捷的课堂氛围中习得阅读技巧。

2.2朗读串烧,实时分享

单纯的英语阅读对于小学生来说具有枯燥性,新技术的引入使阅读教学变得生动有趣,丰富多彩,学生的阅读变得有个性、有趣味、更高效。如在进行阅读跟读训练时,学生可以根据自己的水平高低,利用新技术软件上“朗读串烧”功能选择适合自己的跟读模式,是慢速、智能还是快速,是逐句读还是自己朗读,这些都让学生自己选择,真正实现学生的自主学习。

完成阅读文本的精读后,学生打开“听读”选项朗读文本,学生可以带上耳机,模仿原文录音进行语音训练,还可以及时将朗读成绩提交,以供教师查阅分析。教师则通过软件中的教师端查看学生跟读和朗读的完成情况(图6),并将学生的朗读制作成串烧(图7)及时在班里分享。

   

6                                             7

[说明]该作业中的“串烧制作”功能是新技术的一大亮点,它可以提取每位学生朗读录音中的一句,串联成新的朗读作业,并在课堂上实时分享,学生能听到自己和同伴的朗读录音并进行对比,是新技术个性化教学的重要体现,实现了师生、生生之间的资源共享与交流。

3阅读后:引导思考,开拓阅读视野

小学英语阅读课堂的教学过程一般有三个阶段:Pre-reading, While-reading, Post-reading,前两个阶段主要是对文本内容的理解,第三个阶段主要是对语篇阅读质量的评估,也是对文本的运用、拓展和延伸。《义务教育英语课程标准》指出,语言知识的学习要以语言运用为目的,要把语言的实际运用和情境紧密结合。因此,新型阅读课的课堂教学绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里,而是要面对更广阔的社会生活,培养学生的综合语言运用能力。利用新技术多资源、众分享的优点,可以大大增加课堂的信息量,拓宽阅读视野,深化思维发展。

3.1欣赏视频,丰富体验

在小学英语阅读教学中,怎样才能抓住学生的注意力,让其能够在短时间内抓住阅读文章的重点,记忆自己所需掌握的知识,并且能够促进阅读者的认知和思维,从会读到能读呢?新技术无疑为这样的学习方式提供了切实可行的方案和途径。视频的形式充分激发了学生学习的兴趣,强化了识记和交流,让学生感觉原本枯燥的知识点动起来、活起来,拓宽了文化视野,丰富了生活体验。

在读后环节,为了让学生进一步巩固新知并学以致用,教师利用“希沃白板”中的“视频播放”功能展示自己创作的诗歌。四季的美景,优美的诗文,动听的旋律,学生沉浸其中。

The seasons.

Spring is warm and green.

I like spring because I can fly kites.

Summer is hot, hot, hot. The days are long.

I like summer because I can eat ice cream everyday!

What pretty colours! The leaves fall and fall and fall.

I love fall because I can go on a picnic with my family.

Winter is cold, cold, cold. It is white everywhere.

I like winter because I can make a snowman.

[评析]在这一环节,教师让学生欣赏自己的诗歌,不仅能营造愉悦的学习氛围,还能帮助学生将本节课所学的知识进行梳理、总结和延伸,从而建立起完整的知识结构,也为学生下一环节的写作做好了语言知识和情感体验的输出准备。

3.2巧设同屏,及时批改

《义务教育英语课程标准》对小学英语写的二级目标做出了明确要求:能根据图片、词语或例句提示,写出简短的描述。写是书面语言输出和表达的桥梁,也是小学生觉得比较难掌握的一项能力。新技术的加入能使教师能在写作过程中及时掌握每个小组的完成情况,实现师生及时互动交流,最后针对实际情况开展针对性的写作指导,让学生习作即时反馈、师生共同赏析与即时评改成为可能,提高了学生对自身作品及他人作品的评鉴能力,也是新技术众分享功能的体现。

教师在希沃白板上给学生提供语言支架,引导学生小组合作完成一篇描写四季的小短文(图8),教师提出如下要求:①四人小组成员分别选择四季中的一个季节进行写作;②小组将创作成果拼合在一起,利用Pad拍摄写作成果,并通过“授课助手”上传到希沃白板;③小组之间相互传送、探讨和修改,将修改好的诗歌作品再次上传;④最后在希沃一体机上展示,师生评鉴、总结提升。

 

8                                图9

[说明]授课助手将手机和Pad变成了“可移动投影仪”,教师在巡视交流时如果发现优秀作品或存在的问题,可以通过手机拍照及时反馈到希沃白板上(图9),进行放大、批注、讲解。也可将学生讨论的过程用手机进行视频录像,然后针对问题进行直播讲解。“授课助手”支持下的互动系统能有效促进师生互动、生生互动、人机互动,通过多元互动,较好地提高了学生的课堂参与度,优化阅读课堂,提升教学效益。

3.3布置作业,拓展学习

阅读课后的作业布置也是读后环节的重要组成部分之一。PEP教材一学期只有六个单元,每单元只有一节阅读课,如果光是课内阅读,一学期六个文本的阅读量明显不足。为满足学生学习的需要,新技术支持下的英语阅读教学能在时间和空间上进行有效的补充和延伸。教师可以引导学生在正规的英文网站上阅读,根据课文相关话题给学生布置任务,让学生有目的、有选择地上网浏览、阅读、发现信息。

课后,教师给学生布置作业如下:

①听音跟读、模仿并背诵Read and write中的小短文;

②上网阅读关于四季的文章,进行拓展学习;

③修改短文,通过“i movie”软件,把作品制作成一首诗歌分享到班级群。

[评析]学生在网上查询资料的过程中进行大量的阅读,根据自己的需要自主获得新知,从而拓宽阅读的空间,丰富了知识也提高了阅读的速度和水平。通过“i movie”软件,学生能将修改好的短文制作成一首集声音、图片和文字为一体的优美诗歌,充分利用新技术资源提高了学生学习英语的热情和信心,促进了学生自主学习方式的转变。

有了现代新技术的支持,小学英语教师在开展阅读教学活动时如虎添翼。然而新技术不是为用而用,而是为需而用,它们只是辅助教学的工具,并不能完全主导课堂教学,不能取代教师的角色,因此教师要明确新技术的优缺点,结合具体的教学情况合理运用各种新技术资源,充分利用新技术众分享、多刺激、快反馈、精校准和多资源的特点,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥新技术在英语阅读教学中的优势,使新技术更好地服务于小学英语阅读教学。

参考文献:

[1]人民教育出版社.2013.义务教育教科书.英语(三年级起点)五年级下册[T]. 人民教育出版社.

[2]教育部.2012.义务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社.

[3]鲁子问.《英语教学论(2)[G].华东师范大学出版社.2009.

[4]王实.信息技术与小学英语教学整合的教学设计的研究[D].长春:东北师范大学.2012.

Copyright © 2014-2017 版权所有 -《小学教学参考》杂志社 - 技术支持:知网空间
投稿邮箱:xxjxckzzbjb@163.com