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浅谈小学英语育人价值实现的途径
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浅谈小学英语育人价值实现的途径 司双庆 (滨州经济技术开发区第二中学,山东省滨州市,256656) 摘要:立德树人不仅是小学英语教学的根本任务,也是当前小学英语学科教学改革的方向。深化小学英语教育教学改革,提高教育质量,关键在于提升小学英语学科的育人价值。要实现小学英语教学的育人价值,必须基于学生的成长需要,从他们的身心特点和思想实际出发,培养其正确的价值观念,养成良好的社会行为,形成正确的价值观;其基本途径是实现“设计——教学——活动”的一体化,即优化教学设计为载体,凝聚其育人价值;以深度教学为途径,挖掘其育人价值;以实践活动为方式,推进小学英语学科的育人价值。 关键词:育人价值;教学设计;深度教学;实践活动

浅谈小学英语育人价值实现的途径

司双庆

(滨州经济技术开发区第二中学,山东省滨州市,256656

摘要立德树人不仅小学英语教学的根本任务,也是当前小学英语学科教学改革的方向深化小学英语教育教学改革,提高教育质量,关键在于提升小学英语学科的育人价值。要实现小学英语教学的育人价值,必须基于学生的成长需要,从他们的身心特点和思想实际出发,培养正确的价值观念,养成良好的社会行为,形成正确的价值观;其基本途径是实现“设计——教学——活动”的一体化,优化教学设计为载体,凝聚其育人价值;以深度教学为途径,挖掘其育人价值;以实践活动为方式,推进小学英语学科的育人价值。

关键词育人价值;教学设计;深度教学;实践活动

教书育人,其最终目的在于育人。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确指出“坚持德育为先”“把德育渗透于教育教学的各个环节”。习近平总书记在全国教育大会上特别强调,教师要围绕立德树人的目标来进行教学,“立德树人”作为新时代中国特色社会主义教育的根本任务,关键在落实。由此可见,立德树人不仅小学英语教学的根本任务,也是当前小学英语学科教学改革的方向深化小学英语教育教学改革,提高教育质量,关键在于提升小学英语学科的育人价值。

所谓学科的育人价值,是指某个学科的课程内容除了使学生学习某些学科知识和发展学科技能之外,还要促进学生在心智能力、情感态度、思想品德、社会责任等方面的发展。《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出:义务教育阶段的英语课程“具有工具性和人文性双重性质”。其人文性是指英语课程承担提高学生综合人文素养的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观与价值观。因此在小学英语教学中渗透德育是我们每一位小学英语教师都应该关注的问题。目前家关注较多的是其“工具性”,侧重于语言知识、语言技能的学习,而对其“人文性”,特别是对教材中所蕴含的育人价值关注较少。这不能不说是一种遗憾。如何在英语教学中更好地搞好德育渗透,实现其育人价值呢?笔者以为,要实现小学英语教学的育人价值,必须基于学生的成长需要,从他们的身心特点和思想实际出发,培养正确的价值观念,养成良好的社会行为;其基本途径是实现“设计——教学——活动”的一体化,以优化教学设计为载体,凝聚其育人价值;以深度教学为途径,挖掘其育人价值;以实践活动为方式,推进小学英语学科的育人价值。

1优化教学设计,凝聚小学英语学科的育人价值

小学英语作为学校教学的主要载体,如何更好的实现各育人价值,需要优化教学设计。首先,教学设计要以课程目标为出发点课程目标遵循学生身心特点,综合体现小学英语学科的育人价值,聚焦学生核心素养,关注学生正确的价值观、必备品格的养成以及关键能力的塑造,全面体现和反映课程的育人要求,其目的就是为学生更好的生活、学习和发展服务。其次,优化教学内容的选择和组织打破小学英语教学以知识培养和技能训练为中心的倾向,教学内容要以核心素养的养成为标准坚持少而精的原则,确保小学英语学科知识具有整体性和逻辑性小学英语学科知识的组织和呈现上,要把小学英语学科知识的情境性、探究性、趣味性、建构性提到重要位置,真实地发展小学英语学科关键能力。再次,要结合学生的年龄特点,创新教材内容的呈现方式,形式多样,图文并茂,各具特色,以便利教易学。

2开展深度教学,挖掘小学英语学科育人价值

随着新课程改革的不断推进,教育教学观念也在不断地发展变化。师本课堂开始向生本课堂转变、知识课程向生命课堂转变,教学中进一步凸显学生的主体地位,教学模式也从传递式转向对话式,课堂教学开始焕发出新的活力。然而,客观观察小学英语课堂发现,依然存在应试取向、机械学习、死记硬背等缺乏课堂生机的现象,小学英语中育人价值的内容被边缘化,课程教学被浅层化。这些“虚假繁荣”现象的背后其实都没有真正落实英语教学的育人价值。要解决浅层化教学问题和实现英语教学的育人价值,走向深度教学是关键。

深度教学是教师借助一定的活动情境激发学生求知欲,引导学生深度理解,超越对表层知识符号的学习,进入知识内在的逻辑形式和意义领域,挖掘知识内涵的丰富价值,完整地实现对学生发展的有意义教学。通过深度教学挖掘小学英语学科知识背后所潜藏的育人价值,在对学科知识深刻解读的基础上,将教学活动与学生的生活经验结合起来,落实到具体的、每节课的教学中让学生获得知识的同时,突出培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀。实现小学英语学科育人价值,其实关系到每个教师如何认识和挖掘其中的育人价值。一方面,教师要具备一定的小学英语学科理论知识,包括对学科核心素养的理解,制定情景化的教学策略,开掘必备知识的深度教学,实施学生实践活动,如采用体验-反思、合作-对话取向的教学途径以知识主线的教学转变为以问题主线的教学方式。为此,教师要从学生的角度、学科的角度、社会的角度出发,设计出高质量的学科问题,引导学生在问题解决中去学会运用知识解决问题另一方面,教师具备实施教学策略的能力,课前、课中、课后三个阶段下足功夫,课前阶段注重对小学英语学科知识个性化理解,以激发学生的学习兴趣为教学设计的出发点,促进学生主动学习、积极思考;课中阶段要营造活跃的课堂氛围,激发学生深度思考,探究和自主构建知识的能力,发展学生的思维品质,触动学生的思想和情感世界,使学生获得认识未知世界的能力和品质;课后阶段教师要在课后作业的设计方面要开动脑筋,要兼顾知识、能力和情感等三个维度,用探究性的问题帮助学生迁移知识,让学生在探究中自主发现问题、分析问题和解决问题,在知识获取中升华能力和品质。

3创新实践活动,推进小学英语学科的育人价值

创新实践活动方式是小学英语学科育人价值实现的一个重要因素,直接影响育人的效果。小学英语学科育人价值的实现不仅需要具体到学科的深度教学,也需要跨学科的基于问题导向的教学,加强以主题学习为主要方式的综合实践活动。综合活动是在教师引导下,以学生的成长需要为目标,以主题活动任务方式,以学生的自主、合作、探究为方式而开展的综合性实践活动。实践活动的设计应强调以下几个方面:第一,从学生的兴趣入手。将学生的兴趣、愿望作为确定综合实践活动主题的关键因素,调动学生参与的内在动力,不断自主探索;第二,着眼于学生的现实生活。实践活动主题要紧密联系学生的现实生活,教师在设计过程中要关注学生个体的学习生活、家庭生活、社会生活,并从中提炼出具有生命力的、鲜活的主题内容;第三,以问题为突破口。教师要注重培养学生的问题意识,设计出符合学生身心发展的问题作为实践活动主题。

总之,发挥小学英语学科的育人价值,要基于学科的课程目标优化教学设计坚持开展深度教学,创新综合实践活动,最终实现跨学科知识的融合发展

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

[2]叶澜.“新基础教育论”—关于当代中国学校变革的探究与认识[M].北京:教育科学出版社,2006.

[3]安福海,陈玉莲.深度教学及其路径研究[J].教育探索,2017(10)

[4]张红琼.小学英语教学渗透德育教育新探[J].华夏教师,2015(3).

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