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小学学困生心理健康教育点滴谈
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小学学困生心理健康教育点滴谈 卢艺琴 (漳浦县杜浔中心学校,福建省漳州市,363215) 摘要:小学各年级学困生心理健康教育各有不同的侧重点,主要策略是加强宣传,提高认识;以生为本,开展活动;家校沟通,优化环境;有效渗透,润物无声。 关键词:学困生;心理健康教育;侧重点;主要策略

小学学困生心理健康教育点滴谈

卢艺琴

(漳浦县杜浔中心学校,福建漳州363215

摘要:小学各年级学困生心理健康教育各有不同的侧重点,主要策略是加强宣传,提高认识;以生为本,开展活动;家校沟通,优化环境;有效渗透,润物无声。

关键词:学困生;心理健康教育;侧重点;主要策略

基金项目:本文系福建省漳州市第五期中小学德育研究专项课题“学困生心理健康教育的有效性研究”(立项编号zdy19069)研究成果

联合国教科文组织提出过这样的口号:健康的一半是心理。这表明在物质文明高度发达的信息社会,心理健康已是不容忽视的问题,对教育工作来说更为重要。特别是小学学困生的心理健康教育迫在眉睫。

1、各年级学困生心理健康教育的侧重点

根据小学生年龄特点,我校选择年级组为切入点,依据学生实际情况和存在的问题,心理健康教育开展在遵循小学生身心发展规律的同时,各年级段侧重点有所不同。

1)低年级:减少对成年人的依赖,帮助学困生适应新环境,新集体,新的学生生活与感受学习知识的乐趣;养成良好的学习习惯,激发学习兴趣,尝试建立适宜的人际关系,乐于与老师、同学交流;在谦让、友善的交往中体验友情。

2)中年级:帮助学困生认识社会,初步懂得社会法规,形成初步的学习方法,学会调整学习心态;在班级活动中善于与更多学生交往,学会调节处理人际关系,培养集体意识。

3)高年级:帮助学困生学会情绪调节的方法,初步形成良好的个性;学会健康生活,有一定自我监督能力,学会确定学习目标,掌握一定的学习方法,提高学习自信心,正确对待学习成绩,克服厌学心理,体验学习成功的乐趣。参与社会实践,初步建立健康和谐的人际关系,培养开朗、合群、乐学、自立的健康人格。

2、小学学困生心理健康教育的主要策略

2.1加强宣传,提高认识

为使心理健康教育达到全面普及,提高广大教师和学生及家长对心理健康的认识水平。学校充分利用广播、板报、心理讲座,家长会等多种形式开展宣传工作与学校课题研究的主要内容,使全校广大教师、学生、家长了解了什么是心理学,什么是心理健康及心理健康对个人学习、生活乃至工作的重要性,极大地认识到学校开展心理健康教育的意义和作用。

2.2以生为本,开展活动

学校办学的宗旨是“一切为学生,为了学生的一切,为了一切的学生”。学生是学校的主体,是心理健康教育工作的主要对象,为了能让学困生健康和谐发展,我们开展以下活动:

1)建立个案库。学校经过班主任的详细了解与观察确定了少数有较重心理困扰及障碍的学困生作为个案跟踪辅导对象,由年级组辅导教师一月一次开展交流谈心活动并做好记录,认真分析行为原因及教育效果,以便提高后期教育的针对性。

个案一:三(1)班洪某,性情暴躁,多动,学习不能专心,课堂上行为随意经常无故攻击人。如今学生评价:上课能安静上课,作业能及时完成,鲁莽行为有所改善。

2)举办专题讲座。为提高学困生调控自我行为的能力和素质,学校聘请专家举办讲座,每学期不少于一次,指导学困生调控自己的心理。

3)举办心理健康板报。学校每学期举办一次心理健康专题板报展,让学困生认识心理学,了解心理健康的重要性,让更多学困生掌握科学的学习方法及自我调控的方法。

4)开设心理咨询与辅导。帮助学困生解除心理障碍。学校开设了“知心信箱”,学困生可以将自己成长的烦恼通过书信的形式投入信箱,辅导教师能很快给学困生咨询回复,引导学困生学习,疏导思想。

2.3家校沟通,优化环境

家庭教育是学校教育的补充与延伸,并且影响着学校教育效果,也是学校教育所不能代替的。一是积极创设条件为家长举办心理健康知识讲座,让更多的父母在关心子女的生理健康的同时,懂得如何关心孩子的心理健康。二是利用阅读报纸及家长会等途径,向家长介绍现代教育观,让他们知道减负减什么,家庭的民主气氛对孩子成长的重要性等有关知识。三是对个别有心理困扰的家长进行案例教育,进行对话,进行心与心的沟通与交流。对孩子们出现的问题及时与家长联系,共同商讨解决办法。

如今年刚毕业的学生小杰(化名)父母离异,他跟随父亲与祖父母住。孩子缺少母爱,祖父母望孙成龙要求严格,父亲不关心他还经常打骂,不准他与母亲见面,孩子一度处在崩溃边缘,在校表现自我保护意识强烈,不能与同学正常相处,攻击性强,对不利于自己的任何言论存在强烈的敌意,并且有自伤发泄行为,学习成绩也一路下滑。教师发现后马上与家长联系,结合家教理论向家长陈述利害。提出合理的建议,建议家长正确处理亲情关系。给孩子一个相对宽松的环境,并对孩子进行不良心理的疏导,引导孩子正确看待自己和他人。通过家校合力,该生的不良心理和行为习惯得到有效矫治,学习成绩也重拾升势。

2.4有效渗透,润物无声

学校的心理健康教育必须与学科教育活动相结合,向学生的日常生活渗透,向学生的教育的全过程渗透,以达到润物细无声的效果。

1)通过课堂教学渗透心理健康知识。如语文、道德与法治等学科可以陶冶学生心灵,激发学生热爱生活的热情;数学、科学课可以进行科学思维训练,培养学生热爱科学情感;美术、音乐可利用特有的旋律、线条、色彩培养学生审美能力,塑造高贵优雅的品质;体育课锻炼学生坚强意志,培养学生竞争,拼搏,进取的精神。

2)积极营造优美的校园环境。如创建“文明校园”活动,社团活动等学生喜闻乐见的活动,让学生常常沉静于宽松和谐氛围中。自然风景和人文景观相得益彰,无时无刻不在触动着学生的感官,使学生受到美丽熏陶和道德的感悟,在愉悦中受到教育,自觉地形成一种积极向上,和谐相容的心态。

3)在少先队活动中渗透心理健康教育。如针对学生参与意识强,表现欲强的特点,开展卫生评比、三好生评比、文艺表演等竞赛活动;又如针对学生从众心理强,热情大方的特点,组织开展献爱心活动,让学生在各种活动中提高修养,促其养成良好习惯和健康心理。

参考文献:

[1]黄艳珍.浅谈小学“学困生”心理健康问题的表现及应对策略[J].课程教育研究,201911.

[2]古春霞.浅谈农村小学学困生的心理健康教育[J].师道·教研,202002.

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