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识字多方法 学文贵传承——《古对今》第一课时教学设计
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识字多方法 学文贵传承 ——《古对今》第一课时教学设计 刘卫卫 (枣庄市实验学校,山东省枣庄市,277800) 摘要:《古对今》是统编版教材一年级下册的一篇识字课文。本课采用对韵歌的形式识字,是本套教材第二次采用这种识字方式。课文读来朗朗上口,识字教学中充满了“趣味性”和“文化味”。本课生字较多,教学中把汉字按照结构分类梳理,采用丰富多彩的识字方法,带着学生遨游于汉字的美妙世界里,潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大。 关键词:识字教学;字理;对子;趣味性;文化味

识字多方法  学文贵传承

——《古对今》第一课时教学设计

刘卫卫

(枣庄市实验学校,山东省枣庄市277800

摘要:古对今是统编版教材一年级下册的一篇识字课文。本课采用对韵歌的形式识字,是本套教材第二次采用这种识字方式。课文读来朗朗上口,识字教学中充满了“趣味性”和“文化味”。本课生字较多,教学中把汉字按照结构分类梳理,采用丰富多彩的识字方法,带着学生遨游于汉字的美妙世界里,潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大。

关键词:识字教学;字理;对子;趣味性;文化味

古对今是统编版教材一年级下册的一篇识字课文。本课采用对韵歌的形式识字,是本套教材第二次采用这种识字方式。课文读来朗朗上口,识字教学中充满了“趣味性”和“文化味”。本课生字较多,所以教学中把汉字按照结构分类梳理,采用分析字源、梳理字理、联系生活、图片记忆等丰富多彩的识字方法,带着学生遨游于汉字的美妙世界里,潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大。

教学目标:

1)联系旧知及生活经验,借助汉语拼音,通过图片、字源字理、偏旁识字等方法,认识“古、圆、寒、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕”10个生字,会写“古、李、香”3个一类字,对识字有一定兴趣。

2)通过范读、自读、齐读等方式读准生字,读通句子。能够正确、流利地朗读课文13小节,并尝试背诵,通过多种形式的朗读初步感受对韵歌的韵律美,初步产生对大自然和传统文化的热爱。

教学流程:

1、学习“古”字,直接导入

1.1同学们,伸出小手,跟老师写一个字,(板书:古)。横较长,竖倾斜,上宽下窄,口字稍扁。认识这个字吗?

指生读。跟他读。读准了字音,怎么记住它呢?学生自主识记。

总结:上面的“十”表示数量很多,“口”是说话。“古”就是指无数代人口口相传的久远时代。古代的人称为古人,古代的诗叫做古诗。你知道古和谁相对吗?板书完整课题:古对今。齐读课题。

【设计意图】作为一节一年级的识字课,教学重点理应以识字写字为主,用“古”字导入,简单明了,既巧妙揭示课题,又教学生利用结构分析字形,从部首理解字义,可谓一举多得。

2、初读识字,读出韵律

2.1生自由读课文

翻开课本56页,自己试着读读课文,读的时候要看清字形、读准字音、读通句子,遇到难读的地方多读几遍。

你觉得哪里难读?怎么能读好它?

2.2同桌互查课文认读情况

都会读了,同桌互相检查,你读给他听,他读给你听,同位不会的教教他。

2.3检查生字

每个小朋友都读得很认真!瞧,小燕子把课文里的生字宝宝送来了!还认识它们吗?自己读一读。

出示带拼音的一二类字:严、寒、晨、圆、凉、杨、香、暑、朝、霞、细。

开火车读。奖励你做小老师带着大家一起读。

【设计意图】这一环节把学习的主动权交给学生,引导学生通过自主读书、分享交流,关注课文中难读的字音,老师顺应学情、重点指导,再通过创设有趣的情境激发学生的识字兴趣,让学生在自主、合作、探究的过程中,快乐地学习生字,不知不觉掌握了生字的读音。

2.4指名分小节

生字读得那么棒!相信课文也难不倒你们,谁第一个来?

2.5师范读,了解对子

你们读得这么好,老师也想跟着读了。想听吗?教师范读。

你喜欢老师读的吗?为什么?

学着老师样子读一读。重点引导读出停顿。

自己再读读课文,看看每句话的最后一个字,你有什么发现?(学生自主交流读书发现)

是的,每句话最后一个字的韵母都是ang,这样就押韵了,如果能把押韵的字读得饱满响亮就更好听了。像这样,嘴巴张大,声音响亮,跟老师读:方、秋凉、霜、夕阳、杨、花香。你能读出停顿和押韵吗?一起试试。

每句话里还都有一个相同的字,谁发现了?没错。对的前面是一个字,后面也是一个字。前面是两个字,后面也是两个字。对子的前后字数要——相等。你们都有一双会发现的眼睛。

【设计意图】对子的重要特点之一就是音韵和谐,教师通过朗读引导学生主动发现韵脚,并指导学生读出节奏,实现文章形与声的统一,意趣、情趣和文辞美在学生的朗读中外显。同时,让学生直观形象地感知对韵歌相对的词字数必须相等的特点。

3、朗读识写,感受意蕴

3.1学习第1小节,感受四季轮回之美

1)学习“圆”

睁大眼睛一起看看古钱币的秘密!出示铜钱图。孩子们,看着它的形状,你想到了哪一句对子:圆对方。带着大家读。铜钱“外圆内方”,也叫方孔圆钱。

天上圆圆的月亮叫——圆月,屋里圆圆的桌子——叫圆桌,桌上圆圆的盘子叫圆盘。桌子底下圆圆的皮球叫——圆球。这么多词,谁做小老师领大家读?

这个字你记住了吗?嘴巴圆圆,一起读——圆。

2)学习字词:“严寒”“酷暑”“凉”。

字读好了,这还有几个词呢,你读懂了哪个?

①严寒。谁会用它说几个词?

你们知道的词可真不少!这个词谁认识?一想起寒假你们的小脸都乐开花了。寒假是一年最冷的时候,我们都躲在家里不出来,古人也是这样想的,你们瞧,上面的宝盖头是间小屋子,一个人躲在稻草中间取暖,可是天太冷了,他的双脚就像踩在冰上一样,你能读好这个词吗?

②这些词里还藏着一个字,意思和“寒”差不多,谁能找到?(凉)这么快就找到了,你真是个识字高手!想想办法,怎么记住它?

③夏天,太阳像个大火球,小草被烤焦了,小树耷拉着叶子,人们大汗淋淋,天气真热。这么热的天就是——酷暑。

④最后一个词,谁认识?

放回对子,再读读。出示句子:严寒对酷暑,春暖对秋凉。

冬去春来,冷暖交替。古人把他们对世界的认识都写进了韵文里。你听,他们是这样读的(模仿古人摇头晃脑读)一起试试。现在你还可以这样读(打节拍读)。

3.2学习第三小节,感受春天之美

1)指导朗读。

冬爷爷走远,春姑娘来了,走在小路上和校园里,你发现了什么?

你观察得可真仔细,让你们一说春天太美了!我们先去看看春天生机勃勃的大树吧!

①这四种树,你见过哪个?

桃柳杨都很常见,我们一起去看看漂亮的李树。

多媒体出示图片。春天,李树长出紫色的叶子,开出粉红的小花,还吸引来了一群群小蜜蜂呢!夏天,李子成熟了,一个个紫灵灵的小果子挂在枝头,多可爱啊!谁想叫叫它的名字?你们的声音就像这饱满的小李子一样甜美!你还能用“李”说几个词吗?

“李”最早就是指植物的果实,后来还可以做姓,有谁姓李吗?你们一定最熟悉这个字,带着大家读。出示词:李树,李子,姓李。

观察这四个字,你有什么发现?

木字旁的字大都跟树有关。回到对子,谁能读好?

②我们来到大树下,睁大眼睛认真看,竖起耳朵仔细听。播放视频。

春天像个魔法师,她用魔杖点点大地,雪化了,小花小草钻出头来;她用魔杖敲敲大山,满山遍野的树绿了,花开了,小鸟唱起歌来。这么美的春天,谁来夸夸他?

古人还能用对子来描述这样的美景呢:莺歌对燕舞,鸟语对花香。

我们去掉对字,还能变成四字词,出示:莺歌燕舞、鸟语花香。一起读。

的上面是个禾字头,表示粮食,下面是一张嘴,表示人闻到粮食的香味馋得连舌头都快伸出来了,多香啊。快看,汉字有意思你们能把它写好吗?

【设计意图】让学生“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望”是2011版语文课程标准在第一学段学习目标中的明确要求。本环节巧妙结合学生的生活实际和学习难点,运用多种方法进行识字,如借助图片和组词帮助直观理解“圆”字的意思;引入字源字形理解“寒”字;归类记忆“桃、李、柳、杨”。这样的教学符合低年级儿童的学习特点,让识字变得轻松又富有实效。

4、学写生字,归纳反馈

4.1出示生字:李、香

木字旁、禾字旁的字我们学过很多,今天它们的位置移到了上边,比一比哪里写得与原来有变化?

总结:木禾作头横竖变短,撇捺写得最舒展。

4.2再看看它们的宽窄,你有什么发现?比一比上下的长短呢?

总结:上下结构要写好,宽窄长短要记牢。

“李”上下等宽,上短下长。“香”上宽下窄,“日”在下又窄又小。师范写。

4.3打开课本57页,用刚刚的方法再观察一下“古”字,把这三个字描一写一。

生描红、临写,师反馈评价。

【设计意图】在写字教学中,选取“李”“香”两个字来展开教学,目的是为了突破“木”“禾”作为偏旁写在左边和上部时的不同写法。教学中,注意引导学生学会观察、习得写字方法,自主发现汉字的构字规律,感受汉字的美,并端正学生的写字姿势,培养学生良好的写字习惯。

 

 

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