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“以人为本”理念在小学教学管理工作中的影响及启示
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摘要:“以人为本”是科学发展观的核心。在小学教学管理工作中落实“以人为本”理念,是小学教学管理改革的内在要求,也是新时期我国素质教育改革的需要。然而,当前的我国小学教学管理工作中还存在着诸多问题,其中“以人为本”理念的缺失,是造成这些问题的主因。

 “以人为本”理念在小学教学管理工作中的影响及启示

摘要“以人为本”是科学发展观的核心。在小学教学管理工作中落实“以人为本”理念,是小学教学管理改革的内在要求,也是新时期我国素质教育改革的需要。然而,当前的我国小学教学管理工作中还存在着诸多问题,其中“以人为本”理念的缺失,是造成这些问题的主因。从我国小学教学管理工作的现状出发,分析当前我国小学教学管理工作中存在的问题,并针对这些问题,提出更好贯彻“以人为本”教学管理理念的途径。

关键词小学教学管理以人为本启示

1、月日青

小学教学管理工作中贯彻以人为本的理念,就是要真正将“人”摆在制度前而,摆在教学前而,将管理人员、教师、学生作为教学管理工作的核心,充分尊重人、关心人、激励人、解放人,充分调动人的积极性,开拓人的创新意识,提高人的创新能力,从而最大限度地促进人的发展并最终提高小学教学管理的整体水平。

贯彻落实小学教学管理工作中以人为本的管理理念,不仅是将教师与学生作为管理对象,更是要将师生作为管理主体,只有最大程度地调动师生参与小学教学管理的积极性才能更好地开展教学管理工作。以人为本理念能够激发小学师生在教学管理工作中的“正能量”,更好地为实现学校教学管理目标和学生个人目标而服务。

2、传统小学教学管理模式的缺陷

2.1管理模式僵化限制个性发挥

在我国传统的小学教学管理工作中,学校有一整套完整的管理原则和实施细则,教学管理人员只需按图索骥即可,教师和学生也必须要根据管理细则规定严格遵守,不能有丝毫的越轨。这种僵化的管理模式,不仅束缚了教师的教学个性发挥,也影响了学校领导对教师教学水平的评价标准。在传统的教学管理模式下,小学教学工作中教师的教学质量教学成绩直接由学校领导决定,而评价标准大都是由学校领导制定且具有较大随意}h},在某种程度上来说,教师的教学评价直接受学校领导的喜好影响,为了获得更好的分数,教师在教学中难免会依照领导制定的教学方式和教学方法对学生进行填鸭式教育,这一过程中教师的主观能动性被抑制,学生的个体差异性得不到重视,由此来要求教学效果只能是缘木求鱼。在僵化的教学管理模式下,教师即使想在教学中有所创新也需要完全由自己承担后果,创新成功不会得到额外的奖励,创新失败则必然遭到学校的处罚,在这一背景下,教师自然宁愿选择中规中矩的教学方式,也不愿意冒险创新,结果只能是僵化的体制越来越僵化。

2.2唯成绩论限制学生个性发展

近年来,给小学生减负的呼声在社会范围内此起彼伏,然而却出现了“越减越重”的情况,小学生的学习压力在教育改革的背景下不减反增,极大地影响了素质教育改革的开展质量。小学生同样而临着升学的压力,为了升入一所优秀的中学,小学生必须要从小在书山题海里摸爬滚打,在教师和家长中间又始终弥漫着“唯成绩论”的气氛,因此,学生在传统的教学模式下只能居于被动接受的地位,学习积极性不高,学习效果受到限制。由此,传统小学教学管理模式不仅限制了教师主观能动性的发挥,同时更制约了学生个性的发展。学生的课堂行为和课后行为均受到严格的制约,一旦出现不符合传统教学模式和教学思维的学生,就会马上被教师制{卜。如果教师没能及时发现并制{卜学生的违规行为,则会受到学校的惩罚。

在唯成绩论的驱动下,教师和家长最大程度地向学生灌输“只有成绩最重要”的理念,学生在音乐、体育、美术及其他方而的发展,统统需要给成绩让路,学生的全而素质发展在成绩至上的论调而前,只能是停留在教育部门的文件中。作为学生发展的一个关键时期,小学是培养学生终身学习习惯和学习兴趣的重要环节,在这一时期如果能让学生在学习中收获乐趣,让学生产生对学习的兴趣,由此学生的终身学习习惯可能更容易形成,反之,一味地压抑学生个性,让学生在繁重的课业负担中不堪其忧,长此以往,学生必然产生对学习的抵触排斥情绪,甚至是厌恶学习,这对于学生的终身发展极为不利。

正因如此,在小学教学管理工作中贯彻落实以人为本的理念,才显得愈发重要。以人为本的教学理念重视将学生、教师、管理者统一起来,本着人性关怀和尊重个性的原则,开展小学教学管理工作。

3、落实以人为本理念的要求

3.1学校领导树立“以人为本”教学管理理念

在我国小学学校领导中广泛存在着缺乏“以人为本”理念的现象,学校领导习惯于充当教学管理全过程的控制者和命令者,特别是有些学校领导还存在着“一言堂”的倾向。因此,在小学教学管理工作中落实以人为本的理念,首先就要学校领导真正认识到以人为本的重要性,学习了解以人为本的内涵,真正在教学管理过程中落实以人为本,充分发扬民主。现代教育的发展规律决定了教学管理工作要以人为本,领导者在制定每一项决定和计划时都要充分考虑学生、教师、家长的诉求,增强对教学管理工作民主}h}的追求,让学生家长、学生自身、教师等多种因素的积极性充分迸发,从而为更好地开展小学教学管理工作提供助力。

3.2教师要树立“以人为本”的教学管理理念

教师是小学教学管理工作最主要的参与者和执行者,教师代表学校,将相关教学管理制度落实到学生的学习中,同时代表学生向学校反映学生的相关诉求,因此,教师必须要树立起“以人为本”的教学管理理念,重点是以学生为本的理念。教师要实行岗位责任与岗位津贴相结合的制度,通过责任到人、多劳多得的管理原则激发教师的工作积极性,同时创造公正、公平、公开的环境,开展教师间的竞争上岗和考评制度,从而进一步保障教师的教学质量。在教学管理工作中,要更加重视教师的职业素质,通过建立完善教师培训制度,定期举办教师集体学习培养,完善听课制度,让教师的成长有一套完整的程序,从而为提高教师队伍素质提供保证。教师作为连接学生与学校的桥梁,要注重学生的个体差异性,尊重学生的个性发展,重视学生的诉求,激发学生在教学管理工作中的参与积极性,增强学生的学习兴趣,最终提高小学教学管理质量。

4、小结

小学教学管理工作中落实以人为本的理念,是小学教育改革的必然要求,也是解决当前小学教学管理工作中存在问题的内在需要。贯彻落实以人为本的教学理念,需要学校领导、教师、学生共同努力,重点关注学生的诉求,尊重学生的个体差异性和学生个性发展,提高小学教学管理质量。

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