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试析提高小学数学教学效率的综合方法
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摘要:毋庸置疑,在日常生产和生活中,数学具有广泛的应用,它是进行科学研究、生产建设和经济管理,以及日常生活必不可少的工具。在小学教育阶段,要求学生学好最基拙的数学知识,掌握一些技能技巧,以便为进一步学习和在实践中应用所学知识作好准备。因此,全面提升小学数学教学质量,提高小学数学教学效率,为学生打下牢固的数学基础,是小学教育阶段一项重要任务。本文尝试分析提高小学数学教学效率的综合方法,具有一定的实践价值和参考意义。

 试析提高小学数学教学效率的综合方法

谈宏兵

摘要毋庸置疑,在日常生产和生活中,数学具有广泛的应用,它是进行科学研究、生产建设和经济管理,以及日常生活必不可少的工具在小学教育阶段,要求学生学好最基拙的数学知识,掌握一些技能技巧,以便为进一步学习和在实践中应用所学知识作好准备因此,全面提升小学数学教学质量,提高小学数学教学效率,为学生打下固的数学基础,是小学教育阶段一项重要任务本文尝试分析提高小学数学教学效率的综合方法,具有一定的实践价值和参考意义

关键词学数学;教学效率;综合方法

1、引言

人们常常把小学教育比作盖高楼大厦的打地基阶段这个比喻不无道理多年来诸多学者都深深感到小学教育的重要性这不仅因为小学是整个教育的打基础阶段而且还因为这个阶段的儿童有很大的可塑性在小学教育阶段,用什么样的知识去武装少年儿童基础打得如何把他们塑造成什么样子对儿童今后的发展影响极大我们完全有充分的理由说,这是关系到我国社会主义未来建设者培养的大问题因此在小学教育阶段洛科教学不仅要完成本学科的教学任务而且还要促进儿童在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展数学这一门学科也不例外众所周知数学是研究数量关系和空间形式的一门科学在日常生产和生活中数学有广泛的应用,它是进行科学研究、生产建设和经济管理,以及日常生活必不可少的工具在小学教育阶段要求学生学好最基础的数学知识掌握一些技能技巧,以便为进一步学习和在实践中应用所学知识做好准备因此全面提升小学数学教学质量提高小学数学教学效率,为学生打下牢固的数学基础,是小学教育阶段的一项重要任务本文尝试分析提高小学数学教学效率的综合方法具有一定的实践价值和参考意义

2、提高小学数学教学效率的综合方法

2.1正确使用讲读法讲解法是提升小学数学教学效率最有效的方法这种方法的特点主要由教师对数学概念、法则、规律性知识向学生做系统地讲述值得注意的是采用讲解法进行教学掌生应有一定的理解能力且能有长时间的集中注意力因此,讲解法多在小学高年级教学时采用即使在高年级使用池不宜满堂灌教师一讲到底讲解法一般多在讲解新概念时使用教师弓}出新课题后,即进行系统地讲述讲述时要突出新课中的重点在系统讲述的基础上对所讲述的内容要进行必要的归纳、小结在小结的过程中对重点教学内容应着意加以复述,以使学生理解得透彻掌握得牢固.采用讲解法进行教学容易形成教师讲、学生听的局面为避免这种情况的出现教师在讲述过程中应充分发挥教学的艺术性,使用富有感染力和富有启发性的语言体现教学内容.或中间提出问题让学生回答威插入些数学历史知识筹等总之要灵活一些不要一竿子插到底在低年级,应适当采用必要的直观教具辅助自己的讲述讲述教学内容要简略适度我们提倡数学教学力求语言简练避免不必要的重复在采用讲解法进行教学时如想由旧教材引出新概念则应在讲述新课前,复习一下需供以引出新概念的旧课内容这样既可使旧知识得到巩固又可使新概念和新方法的引出变得容易有条件的学校和班级还可逐步引导学生养成阅读数学课本的习惯,或在课前预习,或在课后复习以加深学生对教师所讲述的知识的理解

2.2合理使用谈话法小学数学教学中采用谈话法庄要是为了更好地发挥学生学习的积极性、主动性引导他们思考问题从谈话过程中获得系统的数学知识谈话法往往与其他几种教学方法,特别是与讲解法配合着使用的情况居多采用谈话法教学对培养学生的思维能力和表达能力,都十分有益谈话法教学,般先由教师向全班提出问题,启发学生思考再指定个别学生回答提出的问题然后让其他学生提出补充意见和修改意见最后或由教师得出结论,或由教师引导学生共同得出结论,谈话法教学多用于低年级中、高年级亦宜多采用.因为采用这种方法河以引导学生积极思考肩利于培养他们数学思维能力和分析问题、解决问题的能力采用谈话法教学所提出的问题要明确要富于启发性而且应是学生能够解答出来的否则容易引起教学秩序混乱,特别是在低年级更容易引起混乱,影响教学在采用谈话法教学中如教师的事前准备工作不足冷别情况下,可能发生所提问题学生一时难以思考出来的情境遇到这种情况,勿等待时间过长教师可利用学生已有的经验和学过的知识做进一步的引导启发,以达到教学目的鉴于此进行谈话法教学之前敷师要做好准备并应考虑到可能出现的问题做到心中有数.

2.3恰当使用练习法练习是小学数学教学经常使用的方法一些优秀教师,每节课讲述教材内容占用的时间不多而用较多的时间让学生做练习赴他们多动脑动手,以达到巩固所学知识的目的练习要有目的地进行有些练习是为了加深对所学概念的理解的比如在学了加、减、乘、除的概念之后,教师就可以出一些用以巩固概念的题目让学生去做对容易混淆的概念尤应多加练习.例如对加的概念字生往往容易认为多多少就是加,少多少就是减而不问题目求的是什么为了纠正这种错误认识教师可以出些这样的题目用班有学生48人,比乙班多3人,乙班有多少人?又例:乙班有学生45人,比甲班少了3,甲班有多少人?前者为减后者为加通过这样的练习,学生遇到问题,就会进行分析而不至盲目地猜用什么方法计算了再如,为了巩固乘的概念,教师可出一些有几个数相同和一两个加数不同的连加法题让学生同加数相同的连加法题作比较又如,比某数多几倍用是乙的多少倍等概念掌生往往容易混淆不清应让学生多做些练习,

3、结束语

教学有法教无定法讲解、谈话、练习这几种方法在教学中几乎常常并用.无论采用什么教学方法都应该进行启发式的教学,以利于发展学生思维能力焙养出富有创造精神的儿童取得最佳的教学效果这就对教师提出了较高的要求.教师于课前要进行认真备课课堂教学时无论是讲述或向学生提出问题都应力求富有启发性引导学生积极思考乃至布置给学生的练习作业也要精心加以安排随着我国教育改革的深入好的教学方法定会层出不穷开花结果

参考文献

[1]薛文元.小学数学教学方法的创新[J].中华少年:研究青少年教育,2013(1-1).

[2]陈东霞.浅谈如何进行小学数学教学[J].信息教研周刊,2013,(11).

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