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幼儿园与小学教育衔接的有效策略(二)
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摘要:基于现代教育观,要求幼小衔接要有度,既要为幼儿入小学做好准备.更要关注幼儿当下的快乐和幸福;幼小衔接要有据,要找出幼儿入学的困难点,以此作为幼小衔接的关键点;幼小衔接要有序,要将长期的养成教育与关键期的入学教育结合起来;幼小衔接要有法,幼儿园要与小学、与家庭合作;幼小衔接要有效.通过追踪、监控与反馈调整,确保衔接工作的持续性和有效性。

幼儿园与小学教育衔接的有效策略
李玉杰 赵春颖 李桂云

   
摘要:基于现代教育观,要求幼小衔接要有度,既要为幼儿入小学做好准备.更要关注幼儿当下的快乐和幸福;幼小衔接要有据,要找出幼儿入学的困难点,以此作为幼小衔接的关键点;幼小衔接要有序,要将长期的养成教育与关键期的入学教育结合起来;幼小衔接要有法,幼儿园要与小学、与家庭合作;幼小衔接要有效.通过追踪、监控与反馈调整,确保衔接工作的持续性和有效性。

 三、衔接有序:注重整体设计。长期的养成教育应与关

键期的入学教育相结合

幼小衔接工作,大班是关键,长期养成教育是铺垫。幼小衔接要从幼儿人园的那一刻开始,而到了大班要对幼儿进行强化训练。要将此项工作有机地、自然地融人幼儿园教育工作之中,而不能盲目地向小学靠拢。应根据幼小衔接的内容以及幼儿不同年龄阶段的认知水平和特点,合理设计有关情感、态度、意识、习惯、能力等方面的教育目标.并围绕这些教育目标开展教育活动。应将有关认识小学、体验小学生活、调整作息时间、知识准备等方面的内容放到大班来进行。

例如,幼儿独立生活和自我管理能力的培养。从小班开始,坚持让幼儿自己的事情自己做。每天来园和离园时让幼儿学习自己穿脱衣服、整理物品。中班开展我的小书包主题活动,让幼儿整理小书包,学习修补图书。大班可开展天天背书包上幼儿园学习自己削铅笔和比比谁的书包最整洁等活动,使幼儿掌握正确使用学习
用品的方法。这样,幼儿逐步养成了独立整理和保管自己物品的好习惯.生活自理能力得到了一定的提高。小学生应具备一定的任务意识与完成任务的能力,幼儿园可以尝试让幼儿做一些简单的工作,如值日生、小组长等,并通过游戏、设置情景让儿童掌握完成任务的方法,逐渐培养儿童的任务意识与完成任务的能力。小班阶段,可以尝试让孩子回家把学过的儿歌朗诵给家长听。中班阶段,可以让孩子当小传令兵,把老师交给的任务转达给
家长。大班阶段,可以让幼儿回家自己创编故事由家长记录后带到幼儿园,或请孩子和家长一起做一件小制作等,让孩子养成每日按时完成作业的好习惯。大班是幼小衔接的关键期,可以通过开展各种活动激发幼儿人小学学习的强烈愿望,帮助幼儿做好习惯、能力、
知识与经验等方面的充分准备。如增加大班幼儿入学预备期评价项目,以人学愿望、学习兴趣、学习习惯、生活能力等要素为评价内容,让幼儿在评价中体验成长、成功的
快乐;可以实施走班制教学,逐步扩大师幼交往的范围,提高幼儿的交往能力和适应能力。另外,应注重科学调整大班幼儿的作息时间,帮助大班幼儿养成良好的作息习惯,以减缓幼小衔接坡度,让幼儿实现从幼儿园到小学的平稳过渡。如将集体活动时问由2530分钟延长到35分钟左右,让幼儿在时问概念上做好准备;在大班下学期逐渐增加集体活动的次数,由以往的每天1—2节集体教学逐渐增加到每天3节;设置课问十分钟活动,引导幼儿在课间合理安排人厕、喝水、徒手游戏等;逐步缩短大班幼儿的午睡时间;等等。
四、衔接有法:幼儿园与小学配合.幼儿园与家庭合作

目前,幼儿园与小学之间的沟通与交流尚不够充分,存在重复教育或教育脱节的现象。幼儿园与小学的配合是幼小有效衔接的重要方法。幼儿园可以通过走出去、请进来等多种形式的实践活动,让幼儿初步熟悉小学的环境。了解小学生的学习和活动情况,使幼儿萌发入小学的愿望。例如,组织大班孩子参观小学。先了解幼儿的认知需求,然后让孩子们带着问题和自己的想法去小学参观。通过看一看、找一找、认一认、坐一坐、比一比、学一学、问一问等方式,引导幼儿充分感知和体验,加深对小学的整体了解,丰富有关学习方式、行为规范等方面的经验。幼儿园应该与小学建立互访课堂、互动教研的制度,促进幼儿教师与小学教师的相互了解,使幼儿园的单向衔接变为幼儿园与小学基于儿童发展需要的双向准备。

在幼小衔接的过程中,家长起着重要的作用。幼儿园要帮助家长树立正确的幼小衔接观念,与家长进行有效的沟通与合作。幼儿园可以针对幼小衔接工作的实际情况,组织不同形式的大班家长会、家长学校讲座,请专家给家长介绍如何做好幼小衔接工作。教师要围绕幼儿园实施幼小衔接活动的内容,经常与家长进行沟通,定期开展家长开放日活动。还可以组织家长沙龙,邀请大班中做教师的家长现身说法,为家长答疑解惑。这些活动的开展,有利于提高家长的认识,使家长了解幼儿园教育与小学教育的不同.让家长能够意识到幼儿的人学准备不仅是知识方面的准备,还包括身体和心理上的准备,通过家园合作,形成教育合力,为实现幼儿的平稳过渡奠定基础。


五、衔接有效:加强对幼小衔接工作的评估、反馈和调整

幼小衔接的效果如何,需要追踪、评估与反馈调整,以确保幼小衔接工作的持续性和有效性。有效的幼小衔接需要通过评估来促进和引导,通过评估可诊断衔接工作的适宜性和有效性。幼小衔接评估首先要坚持科学的价值取向,在总体上应与小学评价的价值取向相协调。评估内容除了入学愿望、学习兴趣、学习习惯与能力、生活习惯与能力外,还需要追踪评估儿童人小学后的学习适应状况、社会性适应水平和儿童实现从幼儿园到小学阶段教育过渡的平稳性,要避免将识字多少等知识要求作为评估的标准。评估要以教师自评为主,园长以及有关管理人员、其他教师和家长共同参与。评估要自然地伴随着整个幼小衔接教育的全过程,综合采用观察、谈话、作品分析等方法,对幼小衔接工作的科学性、整合性、趣味性、与幼儿园新课程的协调性以及教育价值实现状况进行判断。有效的幼小衔接应建立在科学评估、反馈与调整的基础之上。评估的过程是评估者对教育实践进行审视,并发现问题、分析问题、研究解决问题的过程。反馈调整的过程是一个交流和反思的过程,是一个再认识和再发现的过程,也是一个完善和提高的过程。教师要基于自评结果和评价者的反馈信息,及时对自己的幼小衔接工作进行审视,不断地调整工作的目标、内容和方式方法,确保幼小衔接工作的有效性。对幼小衔接工作的评估应以激励性和发展性评估为主,通过对评估结果的反馈,引导教师感受自己工作的成绩,体验儿童成长带给自己的快乐,增强教师做好幼小衔接工作的信心。同时,要提出富有建设性、针对性的调整意见。帮助教师改进工作,提升幼小衔接工作的质量与水平。
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4】李敏谊,等.国外近10年幼小衔接理论研究综述【J1比较教育
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