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培养独立思考能力 开拓学生创新精神 ——小学语文教学渗透培养学生独立思考能力的实践研究
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摘要:本文从学生独立思考能力缺失的原因说起,提出了小语教学渗透培养学生独立思考能力的方法有:学生养成质疑的习惯;掌握科学思考的方法;减轻过重的课业负担;教学中注意独立思考能力的培养等四个方面。

 培养独立思考能力   开拓学生创新精神

——小学语文教学渗透培养学生独立思考能力的实践研究

桑晓琴

(宁夏固原市原州区第七小学,宁夏固原756000)

关键词:小语教学;独立思考;能力培养; 创新;

我国正在实施的全日制义务教育《语文课程标准》,也突出强调要着重“培养学生独立思考和自学能力”。独立思考,是培养一个人能否成才的基石,是一个人发现问题、解决问题助推器。因此培养学生独立思考的能力,是当前语文新课程教学中的重要任务.然而传统的文化,师道的尊严,严重的限制了学生的个性,小学生在学习语文的过程中缺乏独立思考的培养与训练。

1 分析学生独立思考能力缺失的原因

1.1 学生完全依赖教师和文本,不敢独立思考

不管何时教师面临的都是学生的成绩提升,又要所谓的素质教育。实际上很多时候分数上去了,素质教育的目的也就达到了。教师以传授知识为目标,学生以应付考试为目的,处处以标准答案为准则,以高分为唯一追求,已是见惯不惊的事实。天天进行反复的训练,使学生的大脑长期处于“不思考”的状态。新课程标准的实施,这种局面虽已有改观。但一些教师还是采取单纯的讲授式的传统教学方法,满堂灌,学生不用去独立思考,就能获得知识。长此以往,学生就把自己的思考权完全丧失了,不会独立思考了。强调接受学习,造成学生形成人云亦云的共同心理,抹杀了个性思想的生存空间。

1.2 学生学习超负荷,没有时间独立思考  

分数学生的命根,学生为了要上好的学校,受好的教育,每天都要连续苦战十几个小时,做不完的题,上不完的课。一天下来早已疲惫不堪,根本没有时间独立思考。这是由于片面追求分数,不断加重学生课业负担所造成的。

1.3 一些教师在课改中完全按预设去“表演”,学生没有机会独立思考

在新课改中,教师独占课堂的状况虽有改观,学生增加了参与课堂活动的机会。一些课堂形式上虽然增加了学生活动,但是却变着花样去迎合学生学习兴趣,过多地安排学生的表演、对话与小组合作,过多地运用多媒体技术等,使学生眼花缭乱,表面上热热闹闹,但却挤占了学生的思考时间。这是教师过于追求形式上的活跃,忽视了学生实质上的提高所造成的。

1.4 家长的溺爱,使学生独立思考的能力丧失

现在好多家庭里一般只有一个孩子,有的父母把孩子的一切都包办,从来不让孩子自己去考虑、去想办法解决的、自己去处理的。当孩子遇上困难时,父母常常不加思索就帮孩子把所有困难解决了。慢慢地,当孩子再遇上困难时,自己也不愿意思考,就指望父母的帮助。长此以往扼杀了孩子的思考能力,更谈不上解决问题的能力了。这是家长缺乏教育孩子的技巧所造成的。

2教学渗透培养学生独立思考能力的方法

如果学生放弃独立思考,是一件不幸的事情。教师放弃对学生独立思考能力的培养,是教师的失职。因此,我们要肩负历史使命,在语文教学中,对学生进行独立思考能力的培养和训练的渗透。

2.1 养成质疑的习惯

教育家陶行知先生说:“发明千千万,起点只是一问”,科学探究正是从问题开始。但在现实的教学实践中还存在着“教师问学生答,学生跟着老师的提问跑”的现状,削弱了学生的主体地位,不利于学生独立思考能力的形成。

2.1.1创设质疑氛围

为什么大多数的孩子不敢质疑?在调查中发现,一是家长、教师对学生的提问,特别是一些稀奇古怪的问题往往缺乏耐心,对孩子提出的问题不认真回答,养成学生不爱提问,不敢提问题习惯;二是教师在教学中,对学生质疑缺乏应有的鼓励和引导,满足于教师提问,学生回答的教学模式,养成了学生懒于质疑的习惯。

教师只有努力建立平等和谐的师生关系,才能创设健康愉快的质疑氛围。在教学中,建立学习合作小组,使用激励评价手段,鼓励学生敢于说出自己的见解,让他们在没有歧视和嘲讽的学习环境中,能够最大限度地激发学习兴趣,让他们充分享受质疑带来的愉悦。

2.1.2掌握质疑形式

我们知道,好问和好奇是学生的天性,教师要遵循学生这一心理特点,教给学生质疑的方法,让学生学会把在学习中有价值的问题提出来。教师首先要做好示范,学生的一切活动都是从模仿开始,质疑也是一样。一是要教师注意质疑的“言传身教”。二是要鼓励学生在识字、阅读、习作、作业、生活中,进行质疑和思考。三是在学习活动中,要“师生互质” “生生互质”,鼓励学生要大胆地向老师、向教材、向权威质疑。

2.1.3学会质疑方法

质疑有很多种方法,常见的有比较质疑、顺向质疑、逆向质疑、联想质疑、假设质疑、求异质疑、批判质疑等。因此教师要要鼓励学生在文本的标题、词语、插图、难点、标点处质疑,学习时在自己的困惑处质疑、在错误处质疑、在答案中质疑、在方法上质疑……达到无疑处生疑,有疑处释疑的目的。在上《这儿,原来是一座村庄》时,就有学生说“祖国的边陲的这座村庄”中的“边陲”用错了,因为边陲是靠边界的地方,从地图上我发现那儿不靠边界。我肯定了他的看法,他很高兴,把那句话改成了“祖国南海边的这座村庄”,也让我兴奋异常,这是学生独立思考的结果,也是教师放到结果。

2.2 掌握科学思考的方法

教师要在学生感受和理解知识的过程中,引导他们学会思考,掌握科学的思考方法,得到的知识在量上、质上都会更有效。

2.2.1重视揭示思考问题的思路

思路的清晰,可以省时快速的解决问题。教师为了引导学生在学习过程中掌握科学思考的方法,必须将思考问题的过程揭示出来,便于分析和研究。为了对学生起示范作用,教师不仅自己要弄清教材的思路,还应将教材的思路适当地展示给学生,便于学生从教材编写者思考问题的思路来认识和把握教材。对于素质较高的教师来说,最好在课堂上创设情境,与学生一起思考,现场分析,现场演示,让学生直接看到教师在答题过程中的思考过程。教学的目的就是要把教材的思路通过教师的教学思路转化为学生的学习思路,训练和培养学生的独立思考能力,最终达到三维目标的实现。

2.2.2结合教学内容有效地训练学生的思考方法

教师结合教学内容,对学生进行思考训练,使之逐步掌握科学的思考方法。具体的思考方法主要包括分析思考法、综合思考法、发散思考法、逆向思考法、形象思考法、演绎思考法、归纳思考法,结合教学内容对学生进行思考方法的训练,教师在教学中渗透思考方法,让学生在领会中试着应用,在应用中逐步形成能力。并在学习中,引导学生自己总结、交流运用科学方法思考问题的经验,达到少数带动多数,在交流中得到共同提升。

2.2.3因材施教,不断地提升学生的思考品质。

教师只有依据学生思考能力发展的年龄特征,关注个体智力的差异,有针对性地进行因材施教,才能有效地提升学生的思考品质,培养其独立思考能力。教师要结合教学内容并根据学生的学情、心理讲授必要的有关知识和方法,在学生理解的基础上进行操作,在实际运用中形成和提升相关的思考品质。

2.3 减轻过重的课业负担,为学生提供思考的时间和空间

学生的学习被各种学校功课塞得越满,给他留下的供他思考与学习有关东西的时间越少,那么他负担过重、学业落后的可能性越大。所以教师要根据教学目标和学生实际,精心设计好每一堂课,利用好每一分钟,努力提高学生思考能力,实施有效教学,向40分钟课堂要质量。如果学生的独立思考能力提高了,三维目标就会完成好,学生的综合素养就会提高了。在课堂中,教师应充分发挥其激励、引导、解惑的作用,当好学生的引路人,尽量留些余地,让学生通过独立思考去解决问题,这就把更多的时间和空间让给了学生去进行思考和学习。

2.4 教学中,注意独立思考能力的培养

教师在语文教学中,教师不是主导者而是学生学习的协助者,以学生为主体,则学生的学习地位得到尊重,那么学生的思维就不会得到限制,独立思考的机会极大,但必须引而有法,才能让学生能力提高。

2.4.1让个性思维的培养融入到课堂教学之中

①要善于引导学生质疑问难。

发展学生的思维,培养学生的创新能力,教师要在平时的教学中善于培养学生质疑问难的能力。

②要充分挖掘语文教材中的创新因素。

语文教材中的创新点比比皆是,其人文功能、思维功能、综合功能都有利于培养学生的创新素质。如教材中很多课文生动有趣,符合孩子阅读,是培养创造思维的优秀材料。

③要善于发现、呵护学生思维的新颖独创性。

思维的新颖独创性,强调思考问题时有高度的自主性,自我性,有鲜明的个性色彩的特定感受,提出与众不同的见解。在平日的课堂教学中,对善于思考和有独到见解的学生要多加鼓励,即使他说得不够合理,对他的大胆创新也应给予充分肯定,从而激励更多的学生。

2.4.2 在思维碰撞中激发学生的独立思考能力

孔子曰:不愤不启,不悱不发。学生在学习过程中,往往会遇到新问题需要解决,当学生独立思考后还是解决不了时,这是放手让学生在小组内讨论寻找解决策略,培养学生合作意识。这样,学生参与的量和质都得到了提高,主体地位也会更加突出。课堂教学中,合作学习的时机是很多的,但是要放在最需要的时候。学生进行自主学习后,有利于解决问题,有效地提高课堂教学效率。

2.4.3进入生活,为学生提供想说可写的氛围,提高学生独立思考的能力

语文教学内容的丰富性、求知领域的广泛性、社会生活的多彩性要求我们必须拓宽教学空间,创设开放的教学空间,为创新教育提供有用的平台。例如我根据《变化》教学内容和教学要求,利用多媒体创设教学情境,并带领学生走出课堂,让学生从一个教室走进一个令人大开眼界的生活空间——校外的世界,在生活中学习语文。对于自己亲历的生活体验,学生是很乐于表达的,乐于让同学和他共同分享,就让他们汇报交流。以此实现《语文课程标准》中所强调的让小学生“易于动笔”,“乐于书面表达”,对作文“有兴趣”的目的,由于各自的感受不同,学生独立思考的能力也得到了锻炼与提高。

总之,一个学生将来能否成才,最关键的还是在于从小是否进行了有效的思考能力的训练。纵观世界上有杰出贡献的人,他们都有一个共同点,那就是善于思考,正确的思考可以支撑起绚烂多姿的人生。所以,在语文教学中渗透培养学生独立思考能力,是每一位教师必须牢牢记在心中的一件大事。但愿我们的孩子的疑惑随着知识而增长。                                         

参考文献

[1] 给教师的建议.北京:教育科学出版社,2002.

[2] 郅庭谨.教会学生思维.北京:教育科学出版社,2003.

[3] 张英和.认知发展心理学.杭州:浙江人民出版社,1997.

[4] 教育部.语文课程标准.北京.北京师范大学出版社,2003.

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